學校體育是項複雜的系統工程，它涉及到諸多因素，其中體育教學方法的好壞，起著至關重要的制約作用。它是國民體育的基礎，在培養人才中占有重要的地位和作用。長期以來，體育教學以競技專案為主要教學目的，已形成了千篇一律的課堂教學模式，即：
講解——示範——練習——糾正——再練習，這種方法力求把學生加工成「標準品」的教學模式。這種死板的教學組織形式忽視學生個體差異和能力培養，學生處於被動狀態，不利於學生創新能力的培養。也不符合新課程標準。
一、改變教師的教學方法
傳統的體育教學在小學往往都是通過傳授，學生被動反覆練習，從而掌握知識技術的。小學生活躍積極，這是小學生的天性，教師的引導會給學生帶來決定性的影響。如果學生嚴格按照教師的內容、方法、形式、手段、進行學與練，那麼學生的天性和創新思想就得不到培養，這樣會失去小學生課堂活躍的氣氛。
激發熱情，愉快地學習。學生認可的教師，「教得很好，能引起學生學習興趣」是乙個重要原因。因此，教師一定要通過多種多樣的方法，可引發學生學習興趣，激發學生的熱情，讓學生不至於「喜歡體育而不喜歡上體育課」的可望而不可即的程度。
引趣——激情——愉悅——如沐春風。有時在教學中激情的**節奏，獨特的器材能引起學生學習熱情空前高漲；有時逆向教學也會引起意想不到的效果。
教師在新課程的教學中，通過引導學生對教學情境的體驗，激發以前運動基礎上的快樂體驗，通過回憶、表象、聯想等暗示，發揮個體的主觀能動性。在教學實踐中發現，往往乙個細小的動作，在體育教學中教師首先要轉變角色，改「一言堂」為「群言堂」，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。
二、改變學生的學習方法
體育教學應該改變過分強調單一的接受學習方法，教師要為學生創造學習環境和條件，讓學生豐富和完善學習方式。這裡指的學習方式是指從實際出發，讓學生發展需要和認識規律。小學生有一種天真、活潑的天性，經教師指導完全可以從「遊戲」裡面生成很多類似的學習方法來。
學生的學習方法很多，如鼓勵法，小學生喜歡表揚，在小學體育教學中鼓勵是不可缺少的。這在課改後的體育教學中有著很重要的作用；觀察學習法，學生通過教師對技術動作的講解、示範、了解技術動作的形象、結構、技術要領，完成動作的順序及方法，感知教材，對所學技術動作有乙個完整的概念；自主和合作學習法，在教學中教師啟發學生，大家通過互相**、交流學習心得；互相觀察各人完成動作技術，取長補短；相互學習，進一步促進對體育知識的理解和技能的掌握；模仿練習對比，學生實踐模仿反覆練習的一種學習方法，也是建立基本技術動作必不可少的乙個途徑。它是體育教學中最常用的一種方法；評價學習方法，老師對學生，學生對學生之間相互評價，打破了以前只有老師對學生單向的評價。
因而，作為一名小學體育教師，我們要改變觀念，學習新的教學理念，根據課標，確立教學目標，利用新的教學方法和教育手段，以提高體育教學質量。
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