職業學校如何提高教學質量

作者：陳加剛

**：《職業·中旬》2023年第11期

一、確定正確的培養方向

只有確定正確的培養方向，才能以正確的方法提高教學質量，才能與就業有效接軌。職業學校培養的技工人才既不同於偏重理論的技術人才，也有別於未經任何培訓的人員，從校門走出的合格學生應當具有較高的職業道德、一定的基礎理論和實習經歷，更重要的是掌握正確的學習方法並具有較強的學習能力。教育的目的不是「授人以魚」，而是「授人以漁」。

所以，我們要改變傳統以學科為體系的教育模式，建立以職業崗位需求為體系的教學模式，使教育更貼近生產實際，縮短教育與就業的距離。

二、提高學生的學習興趣

目前職業學校學生沒有學習興趣的原因主要有兩方面：一是「學習無用論」，認為工人不需要什麼文化，會幹活就行；另一種是面對枯燥的專業理論課程頭疼，學不會就不學。

1.解決第乙個問題的方法

（1）正確引導學生的人才觀和就業觀，讓學生的視野更加開闊。要讓學生認識到學習基礎知識和提高學習能力的重要性，讓他們真切地感受到「學習改變未來」。

（2）在整個學校提倡良好的學風，創造良好的學習氛圍。要合理獎勵學習能力突出的學生，拉開優秀學生和普通學生的獎勵檔次；加強師生之間的交流，要求教師在日常管理教學工作中，正確引導學生的學習觀。

（3）在就業環節優先向用人單位推薦學習能力突出的學生，使優秀學生優先分配，不合格學生延遲安置。

2.解決第二個問題的方法

對現行的課程、教材、教法進行改革，以綜合職業能力作為教學基礎。當前，學校招收的學生知識基礎普遍較差，要讓學生學好專業知識，甚至產生濃厚的興趣是不現實的。應針對青少年愛動手的特點，在教學上更加側重實習操作，側重現場培訓。

根據就業的實際情況制定若干個實習培訓模組，每個模組又包含若干學習單元。學習單元的教材不同於傳統教材，每個學習單元僅包含一項特定的技能或知識。操作技能型單元要有詳細的工作步驟，內容描述言簡意賅，組成形式**並茂；每個單元的學習目的明確，學生可以清楚了解完成每乙個學習環節可以達到的效果，以此激發學生的學習興趣和積極性。

要學用結合，學生自學為主、現場指導為主。

三、加強師資隊伍建設

與教學質量聯絡最直接的就是教師。教師隊伍整體素質的提高是教學質量提高的根本。學校師資隊伍要有強烈的責任心，既有紮實的理論基礎又應有較強的實踐經驗。

教師的角色應盡快從知識和技能的傳授者轉變為學生學習的指導者和推動者。師資隊伍的建設不是一朝一夕能見成效的，所以學校的管理者不能急功近利，可以從近期和長遠兩個角度考慮問題。從近期角度看，可以聘請校外專家或引進人才補充不足；從長遠考慮，不斷提高在職教師的綜合素質才是第一選擇。

由於我國職業技術教育長期以來重理論輕實踐，造成教師理論強、實踐弱的特點。因此，學校應加強對教師的實踐培訓，在一年的教學時間裡抽出一部分時間，組織教師深入廠礦，掌握新技術的發展情況。

「要給學生一碗水，自己要先有一桶水」，現代社會知識更新速度較快，而教師的再學習機會較少，這就造成了教師知識體系陳舊，教學內容與就業實際脫節。因此，學校要鼓勵和組織教師提高自我，盡可能創造條件對教師進行再教育。再教育包括兩個方面：

一是教育教學理論，二是專業知識技能方面。培訓方式可以靈活多樣，可以長期，也可以短期，可校內請進來，也可校外走出去。教師之間要加強交流，尤其是教學內容、教學方法、教學大綱等方面，要加強溝通，避免教學資源的浪費。

四、建立科學的教學質量評估體系

教學質量評估是教學工作最後的質檢關。建立乙個教學質量評估體系，有助於監控、評價和改進教學工作，它是促進教學工作有序執行、提高教學質量的有力槓桿和有效措施。科學、相對公平的教學質量評估體系還可以提高教師的積極性，增強教師的責任感和事業心。

乙個科學的教學質量評估體系至少要包括以下幾個方面：教學日常檢查、學生評教、教學專家小組聽課點評以及教師之間的互評等。要針對學校的具體情況，制定具體獎罰政策，力求公開、公平、公正。

教學質量評估體系建立的目的是從管理層面提高教學質量，不可捨本逐末，變成單純的獎罰依據。

五、增加教學投入

學校要從各個方面加大教學投入，積極聯絡校外培訓基地，與各級廠礦建立良好的關係。廠方可提供實習培訓基地，校方提供適合廠方的學員及技術幫助。要加大實習操作投入，建立與實際相匹配的實習車間，美化實習教學環境。

（作者單位：山東煤炭技術學院）

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