教育教學評價是貫穿課程改革、素質教育全過程的重要內容，通過對教師教學質量和學生學習質量的精確評價,利用先進的評價分析方法從不同的角度分析和反饋教育教學質量情況，是引導教師改進教學方法、提高學生學習成效的重要手段，也是教育行政部門、教育科研單位、中小學校著力研究的重要課題。上海安脈計算機科技****利用資訊科技優勢，採用教學測量學、教學統計學及目標分類法原理實現對基礎資料的深度挖掘，橫向比較、縱向跟蹤教學質量，實現對教學質量及時有效的監測、診斷和反饋。通過對學生的學業成績和教師教學質量進行科學的量化分析，精確反饋學生學業質量進步狀況，分析學生過去和現在的學習質量狀況，可進行知識點分析和學生認知水平分析。
採用先進的平台優勢，讓家長和學生隨時了解學生在年級、班級中學習的進步狀況，進行個人成績的質量分析和質量跟蹤，隨時獲得有效的質量反饋資訊；讓教師隨時發現自己所教班級在整個年級中的實際狀態，從多角度、多方位對整體班級的實力狀況進行綜合的教學質量分析，及時了解和分析自己班級在整個學業階段的教學質量進步狀態，通過對知識點的分析，隨時了解教學目標達成度；讓校長和教導主任等教育行政管理人員跟蹤教師的教學質量進步狀況，進行試卷分析、雙向細目表分析、abc上線分析和上線跟蹤，隨時發現教師在教學過程中存在的問題，有效的監測教師的教學質量，精確分析教學質量進步況狀，及時進行教學反思和教學評價，為教學質量從粗獷管理到精細管理提供有效的評測工具。該軟體包含：學籍管理、成績管理、試卷分析、綜合素質評價、家校互動、教職工管理和辦公事務管理等模組。
◇ 教學質量精細化管理結構功能分類圖：
◇ 教學質量精細化管理特點：
1、友好易用的web介面，b/s結構，.***技術，有多元化的使用者群；
2、採用模組化結構，易於擴充，可與上級部門無縫連線；
3、可直接進行匯入匯出資料，有多種形式的報表生成功能；
4、以學生學籍為基礎，有多種形式學業成績質量分析與綜合素質評價；
5、有效的監測和反饋學生學業進步狀況和教師教學質量提高水平；
6、多角度多方位地進行學生過程評價和教師教學質量評價；
7、通過學生、同學、家長、教師和學校管理者全方位、多元化的參與評價促進了學生的健康和諧發展。
◇ 教學質量精細化管理使用者主頁：
使用者組包括:管理員組、校長組、年級組長、教研組長、備課組長、班主任組、教師組、學生組、家長組。
◇ 教學質量精細化管理—學籍管理：
學籍管理包括在籍生、學生基本資訊、學籍變動、學生日常管理、學生資訊查詢、學生統計和學生學籍卡等部分。學生學籍管理模組是全程維繫著每乙個學生的學籍變動情況，包括學生從報到註冊開始一直到畢業結業的所有變化記錄。學籍變動的情況囊括了校內換班、校間轉學及借入、試聽、退學、復學以及日常的公升降留跳管理。
校長、教師可以隨時查詢學生的學籍情況、學生的評語、職務、獎懲、特長、社會實踐、家訪等情況。老師可以便利地對學生進行日常管理。可以在極短的時間內對學生的不同型別的情況進行查詢和統計。
學籍統計：對學生學籍狀態、戶口型別、男女性別、生源類別、三殘情況進行統計，幫助管理者和教師及時了解學生的學籍狀況。
學生學籍卡：包括個人資訊、家庭資訊、評語、獎懲資訊、成績報告單等資訊
◇ 教學質量精細化管理—從使用者角度分析：
個體分析(學生和家長使用者)
反映學生學業質量進步狀況，分析學生過去、現在、將來的學習成績，及時為家長提供有效的反饋資訊， 並為學生學業質量的差異性提供了有效的分析工具。對學生和家長而言，準確把握分析學生個體現狀、**走向，從而尋求更為有效的解決方案。
群體分析(管理員組、教研組長、備課組長、年級組長、班主任組和教師使用者)
反映教師教學質量提高及進步狀況為教師教學質量從粗獷管理到精細管理提供有效的監測和反饋。對教師而言，能夠減輕工作負擔，科學分析診斷問題，及時調整教學策略，增強工作的有效性。對學校教學管理而言，能夠增強對教師教學評價工作的科學性，有效指導教師成長發展，分析發現教師教學的優勢和問題所在，為教學質量從粗獷管理到精細管理提供有效的評測工具。
◇ 教學質量精細化管理—從功能角度分析：
1、學習水平結構分析與監控（分數段人數分布、標準分、平均分、優率、良率、及格率、等級、 高低分組、排名分布、得分分布）
2、教學目標達成度分析與監控（雙向細目表：知識點和認知水平，達成度分析）
3、自我發展性評價與監控（教學質量跟蹤分析：個體和群體跟蹤）
4、教學有效性分析與監控（試卷的難度、區分度、信度，九宮格，s-p表，bcg矩陣）
(一)學習水平結構分析
使用常規分析:群體優率、良率、及格率、極差率、平均分、分數段頻數、名次、多種形式總分名次、離差、學年總評、成績單
拓展分析:等級頻數、標準分、檔次、m值、百分比、高低分組、得分分布、名次頻數、生源類別質量分析
進行班級學習水平結構分析
a.常規分析
①常規分析—群體優良率頻數分析:綜合分析班級各分數段、最高分、最低分、平均分、標準分、t值、優良率等資訊分析圖中 1班和2班，兩個班級的平均分一樣，但各班級的學生結構有很大不同。1班兩極分化現象較嚴重，優生和不及格學生都較多，因而1班教學應適當補差；2班居中度比較高，良和合格學生分布學生較多，但優秀學生相對教少，因而2班教學應適當提優。
②常規分析—平均分分析：彙總多科各班級在各優率、良率、及格率、極差率、均分、名次等情況。
③常規分析—教師質量分析：分析教師所教班級各班平均分以及所教班級總體平均分優良率、及格率和極差率，對評價老師具有指導意義。
④常規分析—總分頻數分析:統計總分各分數段人數和所佔比例，反映各班多科總分的學習水平結構
⑤常規分析—個體學生名次:通過統計出學生各科和多科總分的班級名次和年級名次，對學生各科成績進行比較。同時生成生成多種形式的總分，為高中學生文科、理科選擇及加試科目提供一定的參照依據。
⑥常規分析—學生成績單:批量列印班級學生成績單，列印包含項可靈活設定
b.拓展分析
①拓展分析—群體檔次分析:分析各班級單科或多科總分各檔次的人數和百分比例，有利於教師根據班級內部結構不同，制定不同的教學對策
分析圖中1班和2班，1班b檔人數較多，同時d檔人數也較多；2班c檔人數多但a檔次較少。因此針對不同班級學生學習水平結構，教師應採取不同的教學對策。
②拓展分析—群體名次頻數分析：統計各班不同學科在年級各名次段的人數和百分比，能夠更清楚了解各班級內部結構狀況。
圖中2班和3班的平均分相近，但學生名次頻數分布有很大差異
③拓展分析—群體高低組頻數分析：分析各班優秀學生和需努力學生分布狀況，為教師選拔學科競賽和需特別輔導的學生提供依據。
(二) 教學目標達成度分析與監控
使用命題雙向細目表，進行教學內容與學習行為目標（認知的、情感的、技能的）達成度分析與監控
①試題診斷與反饋：通過試題分析反饋教學效果，了解試卷難度、信度、區分度，可及時發現教學過程中存在的問題，並為教師的教學質量和教學反思提供了有效依據。
②試卷得分率分析：通過個體和群體的得分析率分析，了解學生學習過程中和教師教學過程中的薄弱環節。從而為學生提供有針對性地教學強化訓練,並為教師日常教學提供一定的參照依據。
③雙向細目表個體和群體的診斷與分析：有效反饋學生個體和班級群體認知水平的各項指標和各知識點的目標達成度，可及時發現學生學習過程中和教師教學過程中存在的薄弱環節
從圖中舉例的乙份物理試卷的分析可知，該學生在認知水平中識記、評價上相對比較比較薄弱；在知識點浮力和能量守恆上相對比較薄弱；其中浮力知識點上識記和分析比較薄弱。因而，教師和學生家長根據學生學習過程中薄弱環節，有針對性得對學生進行輔導，學生成績才能快速有效提高。對班級群體的診斷與分析依次類推。
④達成度分析 —知識點分析：彙總知識點分布的題目、分值以及知識點的總分值，分析全校、班級、學生知識點的得分率，更詳細的彙總了班級和學生在知識點的薄弱環節。
(三) 自我發展性評價（教學質量縱向跟蹤）
a.個體發展性評價
通過學生各次考試名次、標準分、檔次、比值係數、百分比、認知水平等不同角度反映學生學習質量的進步狀況。
b.班級群體發展性評價
通過班級各次考試均分係數、優良率係數、及格率係數、 m』值、標準分、檔次人數等指標跟蹤班級學習質量的進步狀況。
c.發展情況跟蹤
通過個體名次、比值係數、標準分等指針對學生個體發展情況進行跟蹤分析。
通過平均分名次、均分係數、及格率名次、優良率名次、標準分、檔次人數、檔次達成率等指針對班級群體發展情況進行跟蹤分析。
①個體發展性評價—名次跟蹤：個人歷次單科或多科成績在班級、年級中的變化曲線圖
②班級群體發展性評價— 均分係數跟蹤：以班級均分與年級均分的比值係數跟蹤班級學習成績的發展狀況
從圖中舉例進行分析，4班入學基礎明顯要優於3班，但從歷次考試的曲線上看4班雖然每次考試成績優於其他班，但曲線呈下降趨勢，相應3班雖然前面考試成績還處於落後狀態，但整根曲線上看該班是在不斷進步。因此，這張圖有效反映了班級成績的進步狀況，為教師的評價和班級的發展提供了準確合理的參考依據。
③群體總評及百分比：對班級學生各次考試進行總評，並繪製雷達圖，跟蹤歷次考試的偏科情況
單科總評=第一次考試的單科分數*第一次考試型別的權重/各考試型別的權重之和+第二次考試的單科分數*第二次考試型別的權重/各考試型別的權重之和+...；
總分總評：先讓各科分別乘以它自己的分數比重，然後再將每次考試型別的所有科目分別乘以每次考試型別的權重然後再除以各考試型別的權重之和，然後再相加即可。
④發展情況跟蹤—班級平均分名次變化：各班級與以往一次考試各科以及總分平均分名次，分析發展其變化情況。
（四）教學有效性分析
* 試卷的有效性（試卷的效度、難度和區分度）
* 九宮格有效性分析（試題分布、班級試題得分分布、分析與診斷）
* sp表有效性分析（對學生答題和試題質量有效性進行分析和診斷）
①試卷的有效性:以試卷的效度、難度和區分度對試卷有效性進行分析
②九宮格診斷:根據各班級各題所分布的區域給出相應的教學對策
③sp診斷:對學生答題和試卷質量進行診斷分析
◇ 教學質量精細化管理—文理科分析：
文理科分析是對高中文理選課學生分文科、理科、全部學生進行平均分、名次頻數分布、檔次分析、學生個人名次、學生個人檔次、學生成績單等分析,文理上線分析和上線跟蹤對未來公升學考試上線進行了跟蹤分析和一定的目標**。
①文理科平均分分析：對文科班級、理科班級、全部班級學生的各科平均分、優率、良率、及格率、極差率進行彙總和分析。
②文理科名次頻數分布：名次頻數分布按照科類『全部』、『理科』、『文科』三種方式對文理科班級各名次段分布情況進行統計。
加強學校精細化管理全面提公升教育教學質量
通渭縣馬營鎮六里營學校現有14個教學班，在校學生434人，教職工30人。近年來，在各級領導的親切關懷下，特別是在學區校的具體指導下，學校堅持 為了每乙個學生發展 的辦學理念，遵循 以人為本，依法治校 的發展思路，確立了以教師的發展為保證 以學生的發展為目標，推動學校可持續發展的辦學思想。積極落實教學...
實施精細化管理全面提高教學質量
阿城區交界中心學校小學部 教學工作是學校的中心工作，教學質量永遠是學校的生命線，全面提高教學質量是學校永恆的主題，是學校工作的主旨和主線。我校在強化教學管理，提高教學質量方面，通過十年的課改實踐，總結出四點有效途徑。一 理念先行是提高教學質量的前提 1 及時學習新理念，應用於教育教學。為了確實提公升...
質量管理精細化
共同策劃制定專案質量管理辦法 完善質量管理獎懲辦法 明確質量創優計畫，達到質量管理目標統一，形成乙個有機的整體，發揮整體合力，為打造品牌奠定基礎。實施一體化管理，共同辦公，制訂了技術組公示欄，堅持責任 機制，劃分共同責任管理區，組織全員性技術質量培訓活動，指導協作單位管理人員提高技術水平和綜合素質 ...