2、改革閱讀課的教法，開創閱讀教學的新局面。閱讀教學要加強思想交流，重視理解的深刻，強化有效的閱讀訓練，查漏補缺，提高學生閱讀能力，轉變思想，更新觀念，樹立與新課程相適應的教學觀，從而提高學生學業成績。提高學校聲譽，真正實現「科研興教」這一辦學理論，實現學校可持續發展的戰略思想。
三、課題研究的內容
1、研究、指導語文三類課文（精讀課文、自讀課文、誦讀欣賞）的閱讀方法。
精讀文字要引領學生「感知一理解一揣摩」，多角度閱讀，要學會方法，形成能力；
略讀文字要瀏覽、粗讀，抓住一點不及其餘，培養遷移能力；
誦讀篇目則重在朗讀、積累，獲得體驗，學點欣賞。
2、研究、指導不同年級學生語文閱讀方法
①初一年級側重於指導學生圈點勾畫、作摘記、作卡片的方法，指導學生瀏覽性的泛讀方法，側重學生語文閱讀感受的指導。教師有意識地為學生開啟文學之門，培養學生的讀書興趣，引導學生在閱讀體驗、感受和理解層面上下功夫。
②初二年級側重指導學生探求性的速讀方法，指導學生編提綱、作批註、寫好讀書隨感，做好簡要評點，側重學生閱讀體悟的指導。教師有目的地為學生創設閱讀環境，養成學生的讀書習慣，引導學生在理解文字意義的基礎上進一步去**、體悟和發現。
③初三年級側重指導學生品味性精讀的方法，側重於指導學生閱讀欣賞，指導學生寫體會、再創作。教師有選擇地為學生提供閱讀欣賞、評價機會，提公升學生的讀書能力，引導學生在閱讀質疑、賞析、創新層面上做文章，指導學生寫寫美文賞析，做做名著薦評。
3、研究各種文體的特點，結合文體的特點進行閱讀指導。
古人云：授人以魚，不如授之以漁。文章文體不同，閱讀方法也應有側重。要教會學生各種文體的特點，對各種文體進行閱讀指導。
現代文大致分為三大文體：記敘文(要素、人稱、順序、中心、詳略)、說明文(物件特徵、條理、方法)、議**(論點、論據、論證)，只要把握住文體，閱讀就會相當順利。
審美是我們閱讀文學作品的首要任務，無論是閱讀課內的還是閱讀報刊上的文學作品，我們都應該注意欣賞作品中所塑造的人物形象，在體會課文中的一些句子的深層含義時注意聯絡上下文，並結合思考這個句子在文章中的作用以及對揭示主題所起的作用。
4、研究、指導各個學習環節中的語文閱讀方法。
指導學生在預習、聽課、作業、複習、測試等環節中掌握語文閱讀方法，如預習採用「讀標抄想」，聽課要求「聽記思問」，複習運用「結查練評」，注重解題技巧的指導。
四、研究原則
1、主體性原則。學生是學習的主人。閱讀要致力於學生主體精神的培育和主體能力的提高，尊重學生在閱讀活動中的主體地位，尊重學生的獨特個性和獨特體驗，使閱讀的過程成為學生自主品讀、自主感悟、自主實踐、自主評價的過程。
2、發展性原則。在閱讀教學中不斷加強學生的閱讀理解、體驗、表達、實踐能力，不斷提公升學習能力，閱讀要為促進學生終身學習與精神領域的同步發展服務。
3、開放性原則。閱讀教學要為學生建構起乙個開放的教學空間。要努力形成「大語文」、「大課堂」的格局，把學生學習的視野、活動的空間引向廣闊的大世界和社會生活，引導學生在豐富多彩的生活實踐中自由馳騁，獲取知識，發展能力，提公升境界。
4、綜合性原則。要確立綜合意識，積極架構起語文學習與其它學科、與生活實際的橫向聯絡，提公升學生現代社會所需要的創新與實踐能力、蒐集與處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析與解決問題的能力、合作與交流的能力。
五、課題研究方法
本課題遵循理論聯絡實際的原則，邊研究、邊實踐、邊改革，綜合採用文獻研究、調查研究、行動研究、實驗研究、個案研究、比較研究和理論研究等多種研究方法。
六、課題組織機構及分工
1、課題研究領導小組
組長：謝亞峰
副組長：師延永
成員：2、成員分工
資料收集、成果彙編
七、課題實施步驟及研究措施
（一）課題準備和調查研究階段(2023年2月至2023年3月)
（1）確立研究專題，成立課題組，建立學習制度，收集學習研究的有關資料，提高思想認識。
（2）學習有關語文閱讀方法指導的理論和國內外的研究成果，調查我校學生語文自學學習的狀況。
（3）制定課題實施方案及指導研究語文閱讀方法的管理方案。
（二）課題實施研究階段（2023年4月至2023年1月）
（1）設立問卷調查，在初
一、初二、初三名學生中進行調查閱讀狀況及解決的方法。
（2）組辦啟動「讓讀書成為習慣，讓校園沐浴書香」活動
學習吟誦《**規》，開展演講《文明，從誦讀經典開始》。
（3）制定確實可行，行之有效的措施，營造閱讀氛圍。
①學校圖書室整理圖書，列出書目、序號。提出學生借閱管理辦法。公布閱覽室開放時間以及閱覽要求。
②召集班主任成立班級「書櫃」，由學生捐獻１—２本書，由語文科代表管理。舉辦「讓讀書成為習慣，讓校園沐浴書香」，「讀書成就夢想」，的主題班會。
③校團委成立廣播室，招聘播音員，組建記者站，收集整理學生來稿。宣傳讀書活動。**經典《論語》、《道德經》《**規》來浸潤書香，滋潤心靈，精極人生。
④初一、初二語文教師要求學生堅持清晨一誦、午間一讀，晚間一省，每週一記，每月一得，每班一集，每期一會和舉行演講比賽，朗誦會等多種形式讀書活動。讓學生充分享受到書香的浸潤，領略到傳統文化的魅力。
（4）、改革閱讀教學課堂
按照實施方案有序地在初
一、初二、初三語文備課組中開展對學生語文閱讀習慣、閱讀方法、自學能力的研究與指導。《語文課程標準》中強調；閱讀是蒐集處理資訊，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是把所學語文知識進一步運用到實踐中的技能，這種技能其實是一種複雜的心智活動，但是閱讀並不可怕，它有法可依，有規律可循。
①、針對不同文體、整理、編撰閱讀方法。
② 改革課堂閱讀教學方案（試行）
ａ、每一單元講授課，教師為學生示範如何把深廣閱讀知識，閱讀理論閱讀方法，充分運用鄧閱讀的具體過程中。
ｂ、每一單元的自讀課，對學生徹底放手，積極鼓勵並耐心引導他們根據教師示範，通過有意識地運用閱讀理論和方法來自編閱讀提綱，具體自讀課文，在這一過程中，根據不同層次的學生因人而點撥。
ｃ、適當選編課外閱讀練習，在江油統考、綿陽期末統考的試卷中，選取閱讀題，訓練時講究「適度」、「梯度」、「力度」。
ｄ、此試行方案分別每人編好一篇示範教案，寫好教學心得，跟蹤學生閱讀變化，根據閱讀能力變化，做好學生學業成績資料變化統計。推薦學生課外閱讀書目。每人寫好**。
方便下階段總結推廣，以點帶面。
（5）搭建課題研究的活動平台
①每學期組織一次課題研究專項教研活動。通過多種形式召開和解決課題研究中的具體問題。
②每學年度開展一次課題研究的優質課競賽，優秀**評選，優秀習作評選等活動，並擇優推薦參加上級和《學語文之友》雜誌社組織的有關評優推選活動。
③及時準確介紹省、市總課題組研究活動資訊，組織參研骨幹教師代表參加學習培訓研討活動。
④建立課題研究工作的激勵機制。表彰鼓勵參研教師中的佼佼者，每學年評選次優秀課題研究教師，表彰、獎勵在課題研究工作中的先進個人。參研教師的課題進展情況及效果納入績效工資的考核，並與評優、晉級掛鉤。
（三）課題總結和完善階段（2023年2月至2023年6月）
（1）蒐集相關資料分析、整理，進行中期匯報，檢驗學生語文閱讀能
力培養情況，繼續進行課題研究，探索指導學生語文閱讀方法能力的途徑。
（2）積累彙總研究資料，對研究進行全面總結，形成文字資料，包括課題研究報告、教案、小**、個案材料、作品、獲獎**等。
（3）做好結題、成果鑑定的各項準備工作。
八、課題研究的預期成果和效益
1、經過深入**和研究，使中小學生語文閱讀學習的能力得到大幅度的提公升，具體反映在有深厚的閱讀興趣，有良好的閱讀習慣，有科學的閱讀方法，有實在的閱讀效果。
2、教師在語文閱讀教學和學生閱讀學習方面，有強烈的閱讀教學指導和訓練意識，掌握科學的閱讀指導策略，能有效引領和幫助學生獲取閱讀知識和技能，在實踐中形成和發展學生高水平的語文學習能力和素養。
3、中小學語文教育教學質量有進一步提高。
4、深入推進素質教育的實施，豐富中小學生的情感世界並提公升其審美情趣，促進青少年學生健康快樂成長。
2023年3月
附錄：參研人員**選題（備選）
1、語文閱讀有效教學課堂模式研究；
2、語文閱讀有效教學「自主閱讀」方法研究；
3、語文閱讀有效教學課堂閱讀興趣研究；
4、語文新閱讀有效教學「師生對話」閱讀研究；
5、語文閱讀有效教學「任務性」閱讀研究；
6、語文閱讀有效教學學生閱讀習慣研究；
7、語文閱讀有效教學學生心理研究；
8、語文閱讀有效教學美讀對學生心理影響的研究；
9、語文閱讀有效教學語文課程標準與閱讀教學對應問題的研究；
10、語文閱讀有效教學語文閱讀教學內容有效拓展方法研究。
11 運用司悟讀、賞讀、品讀、練讀方法，有效提高學生能力研究；
12、新課標、新理念、新思維、新方法引領學生閱讀生活的有效性研究；
13、展現閱讀素材、記錄活動內容、培養學生人際交往能力研究。
14、語文閱讀有效教學中有效資訊篩選提取方法研究；
15、語文閱讀有效教學中，語文教師閱讀素養研究；
16、語文課堂匯入藝術研究；
17、語文晨讀研究；
18、語文讀寫結合研究；
19、語文課外閱讀指導研究；
20、語文閱讀方式與閱讀效率的有效化的關係研究。
老師在選取**內容時，切口要小，並力求創新，但要圍繞學校課題進行。
學生語文閱讀能力的培養
關鍵詞 閱讀能力 興趣 課本 仿寫練習 近年來，語文閱讀在考試中的比重越來越大，因而對學生的閱讀理解能力的培養也顯得越來越重要。所以我們應該注重課堂閱讀教學，培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。新課程標準指出。閱讀是搜尋處理資訊 認識世界 發展思維 獲得審美體驗的重要途徑。在教學實踐中，我注重課...
自主閱讀能力培養課題研究方案
小學生自主閱讀能力培養 課題研究方案 漳河新區楊店小學小課題組 一 問題的提出 閱讀是語文學習的核心，是乙個人精神成長的主要渠道，是文化傳承的重要途徑。每個民族的文化傳承相當大一部分必須是靠閱讀來完成，民族的精神 文化 智慧型很多時候是在閱讀薰陶 浸染中習得的。乙個熱愛讀書的民族一定是乙個強大的抑或...
語文閱讀能力的培養
小學高年級語文教學中閱讀能力的培養 摘要 作為學生基本語文能力之一的閱讀在語文教學中，歷來受到人們的重視。但無庸諱言，我們現行的閱讀教學存在著不少束縛學生手腳 抑制其閱讀能力的提高 思維能力的發展的問題，筆者就是從這些問題出發，結合自身的實際教學經驗，闡述了在語文教學中如何培養閱讀能力的觀點。關鍵詞...