韓莊小學范國臣
一、課題研究的緣由
新的課程標準要求我們著力於學生主體精神和創新能力的培，著眼於學生的可持續發展，倡導自主學習，幫助學生學會學習，提高學生的學習能力，促使學生素質的全面提高和個性的全面發展，進一步推進學校的素質教育。為此，根據本校當前具體情況，我確立了「培養學生自主學習能力」的實驗課題研究。
二、 課題研究的學習與借鑑
（一）他山之石
1、《培養學生自主學習能力策略的研究》 作者：王國麗
2、《如何培養學生的自主學習能力》 奎文教育網
3、《**學生自主學習能力的培養》 作者：肖煥瑞
4、《自主學習能力論》 作者: 何基生黑龍江教育出版社
（二）研究區別
一是如何將自主學習與創新學習有機地結合在一起；二是試圖構建有效的課堂自主創新學習模式；三是構建自主創新學習的評價標準。
三、課題研究的措施與效果
（一）採取的措施
1、在班級中組建合理的合作小組，均衡分組。每組以4人為宜，成員應在性別、興趣、能力、學習水平等主要方面合理搭配，保證小組競爭的公平性。
2、形成民主和諧的合作氛圍。在學生中培養相互尊重、相互信任、敢於承認自身不足和虛心向他人請教的良好風尚，使每個學生都能學會正確評價自己和他人，學會分享他人成功的喜悅。
3、組織學生經行有效討論。學生對於稍難的問題，不願作深入的思考，在這樣的情況下，用學生之間的討論交流來調動學生學習的興趣就尤其顯得必要。
（二）取得的效果
1、增強了學習興趣、激發學習動機
學習者以互動方式進行學習，有利於學生參與，激發學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯絡，調動學生的主動性和積極性，使學生自覺地學習。
2、已養成一些「自主學習」所必須的基本的能力。如：1、學會收集。
**學習的課題有一定難度，有時需要收集一些資料或材料。 2、學會表達。語言表達是人與人交往和互動的基礎，自主學習需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點。
3、學會討論。討論是自主學習解決問題的關鍵，攻克難點。4、學會傾聽。
傾聽是自主學習的重要環節。要學會傾聽老師的提問，同學間的發言；要傾聽操作要點；也要傾聽小組分工要求；要傾聽表揚之詞；也要聽得進批評之言，從而提高自主學習的效率。
（三）提煉的成果
自主學習式教學是以學生為主體的教學模式，其宗旨是培養創造性人才。在教與學的關係上，正確處理「教師主導」與「學生主體」的辯證關係，重視發揮教師和學生雙方的主動性，並強調學生的主體地位；在教學組織上，應適當突破單一的班級授課制，輔之以分組教學和個別教學，做到因材施教；在教學方法上，強調使用「任務驅動」法、研究法、發現法等教學方法，並根據不同的教學內容和教學目標，重視多種教學方法的優化組合。
四、課題研究中的問題與思考
（一）課題研究中的問題
1、在進行小組合作教學時，教師既是組織者又是教學實施者。兩者怎樣結合好，還有一定難度。
2、怎樣把握學生個體的差異與參與小組合作的方式之間的聯絡點。
（二）針對問題，設想的解決辦法
1、教師要根據教學目標、教學內容、教學重難點，結合學生實際精心設計一些需要合作解決的問題，其問題既能激起學生參與學習的動機，又能充分發揮小組功能。問題設計太簡單了，沒有合作的必要，太難了學生解決不了。
2、注重培養學生主動閱讀的習慣、主動查詢資料的習慣、主動質疑的習慣、主動質疑解惑的習慣等等一系列好習慣。讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入課堂，提高教學效率。
其實學生的自主學習能力不是一朝一夕就可以養成的，這需要我們一線教師在不斷地學習與探索中去繼續努力培養，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。
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