課堂教學時，教師在提出了教學目標，進行了適當的點撥以後，要敢於放心大膽地讓學生自己去學，不要怕一時失敗。提倡討論式、辯論式、質疑式等能夠提高學生自主學習能力的一切方法。
課外讓學生有充分的選擇興趣愛好的權利。對文學有偏愛的同學，我們組織他們成立文學社，讓同學們讀報、評報、組織知識競答；對理化實驗有興趣的學生，我們組織理化實驗員成立學生的科學小組，對學生的科學探索給予及時的指導……
3、創設民主、平等、和諧的課堂氛圍。
受傳統的「滿堂灌」以及愛面子、怕出醜的心理影響，學生在討論交流時往往不積極主動，此時，教師要多鼓勵。無論學生提出的問題多麼幼稚，多麼古怪，都要對其積極的參與加以肯定，從而保護他的上進心，增強他的自信心。
教師要以「共同**者」的角色和學生平等的出現在課堂上，以崔永元似的引導藝術，運用詼諧幽默的語言，活躍氣氛，點燃、引發學生靈感的火花。要允許學生出錯，允許保留意見，歡迎質疑，歡迎爭辯。遇到拿不準的問題，教師要坦誠承認自己的不足，採取平等、開放、誠實的態度和學生共同研究思考，從而達到教學相長的目的。
同時，教師適當露拙，對形成激勵思考、勇於創新、不怕出錯和露短的氛圍大有好處。
4、讓學生有多樣的學習形式
綜合學生的學習基礎、能力特長、性格、性別等因素，按照「互補互助」、「協調和諧」的原則為學生編排小組，產生「小組教學」。把個人自學、同桌商量、小組討論、全班交流等形式有機地結合起來，變傳統的師生單向交流為師與生、生與生的多向交流，建立以個人自學為主，多種形式並存的「交往型」、「開放式」的課堂教學組織形式。這樣通過互相討論、交流啟發、集思廣益，有助於全面深入地思考問題，通過互相練習，有助於提高訓練效率；通過互相交往，能提供學生展示個性的機會，培養團結合作，互相競爭的精神……
5、對學生進行必要的學法指導。
對學生進行自主學習的研究過程中，我們發現對學生進行學法指導相當關鍵。教師對學生的指導要力求具體明確，便於操作。既要有學習程式上的指導，又要有正確的學習方法上的點撥。
當然，最重要的是要讓學生從自身學習的實際出發，選擇適宜自己學習的有效學習方法。
在課題研究中我們大致遵循以下三個原則：
1、實事求是的原則。要求學生首先要了解自己，知道自己知識占有的水平，然後根據自己的實際來確定自學內容，完成自學目標，不過高追求，也不過於放鬆。
2、循序漸進的原則。不必要求全班學生在知識的占有和能力的發揮上統一，而要經常啟發學生自問是否日有所得，月有所進，要經常教育那些學習落後的學生做自我的縱向比較，做經常性的自我競賽，從乙個成功走向另乙個成功。只有這樣久而久之，自我強化意識才能形成，自學能力也就不斷提高了。
3、課內外相結合的原則。無論多麼完美的課堂教學也不可能做到充分的因材施教，不能充分地發展學生的個性。因此課外自學活動是課內學習的必要的補充，它能擴大力加深學生掌握課內所學的知識，滿足和發展學生的求知慾，使每個學生的專長和才能得到充分發揮。
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