區域活動是在開放的教育理念下產生的，最能體現幼兒的本體性價值，是教師根據教育目標和幼兒的發展水平有目的地創設活動環境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意願和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習活動,是集體教育的補充和調整,是實現個別教育,促進幼兒個性和諧發展的有效途徑。然而區域活動恰恰是我們幼兒園的弱點，我認為幼兒園的活動存在如下誤區：
一、區域設定形式化。
主要表現在：1、設定的位置大大超出幼兒的視平線範圍或可操作範圍；2、沒有充分的活動時間、空間，區域設定成為一種擺設，成為教師應付上級檢查的工具；3、主題形式只是教師的一廂情願，沒有考慮幼兒當前的興趣需要。因此，無法吸引孩子積極主動地參與區域活動。
二、材料投放存在盲目性。主要表現在教師在材料的投放上存在很大的盲目性：有的缺少經常性的變化，材料一放就是一二個月，甚至一學期，不能引起幼兒的有意注意，不能吸引幼兒主動參與活動；有的活動材料單一，不豐富，滿足不了幼兒的需要，不能引發孩子去想去操作，從而阻礙了區域活動的深入開展；有的忽視了幼兒的年齡特點，無難易之分，各年齡班投放的材料大同小異，千篇一律。
三、教師的指導欠妥當。
主要表現在：1、有些教師在活動中所充當的角色是：「知識的傳授者，紀律的維持者，矛盾的調解者」動走走西看看，未能注意觀察了解幼兒的情況，指導隨意性大；2、區域活動過程中，教師置身於孩子的活動少，走走看看巡視的多，不能引發孩子們主動參與活動的興趣；3、教師的觀察不夠深入、了解得不夠全面，有的只是安靜的看著幼兒安靜的擺弄物品，有的還不知道該用哪種正確的指導方法去指導幼兒操作，幼兒遇到問題時直接代替操作或告訴結果。
面對區域活動存在的誤區，我們開展了「以實踐為基點,以體驗為核心,引導教師們主動學習、主動建構新理論，促進教師專業發展」為模式的園本教研，具體措施是：
一、一研，確立課題，尋找困惑
進行第一次教研活動，讓每個教師談自己對區域活動的認識及在區域活動中的困惑，大家積極發言，將困惑一一記錄下來，具體為：
1、區域材料因如何投放？
2、教師何時介入活動？
3、教師在區域活動中如何評價？
4、區域活動中教師如何有效的有針對的指導幼兒活動不趨於形式？
5、小班孩子如何才能成功的將幼兒引導進區，教師因如何有效選擇材料？……
就這樣我們的這個課題就產生了，並且提出需要解決的困惑，於是我們提出下一次活動的主題「在幼兒園區域活動材料如何投放？」要求教師根據各年齡段目標收集材料，並投放，在實踐中去研究材料如何投放？
二、二研，以實踐為基點，總結經驗發現問題。
（一）第二次教研活動是按年齡段在各班進行的，各教研組成員直接進入班級看各班的區角活動，通過實踐來發現問題，以下是各年齡段觀摩時投放的材料及目標：
大班：自主區域活動
語言區：1、圍繞「有用的繩子」鼓勵幼兒大膽發揮想象，想出解決問題的辦法，並能連貫講述。
2、了解繩子的作用，加強對繩子的了解。
娛樂區（動手操作區）：1、通過穿線板造型，穿珠子，翻繩遊戲、編手鍊等活動讓幼兒感受玩繩的樂趣。
2、通過操作讓幼兒學習穿線縫紉方法，學習用繩穿線造型，提高幼兒手部小肌肉動作的靈活性，同時達到練手練腦的目的。
數學區：1、學計算打繩結，提高幼兒對數學活動的興趣。
2、學會打繩結，訓練幼兒手指的靈活性。
3、通過引導幼兒互相檢查驗證，培養幼兒合作交流能力。
美工區：1、紙繩、毛線繩編織、造型、貼畫**，吸引幼兒對彩色紙繩和毛線繩興趣，感受繩子的美。
2、鼓勵幼兒大膽現象構圖製作。
3、培養幼兒審美能力（評價欣賞作品）
中班：自主區域活動
益智區：1、讓幼兒嘗試按不同的顏色或瓣數進行插花，在插花中體驗美感、成功的樂趣。
2、能正確點數10以內數量並寫出總數，根據總數貼上。
美工區（一）拼貼1、樂意尋找收集廢舊材料，喜歡動手操作。
2、願意用廢舊材料進行貼上活動，隨意拼擺自己喜歡的圖案和圖形。
美工區（二）1、讓幼兒感受春天的美，了解春天的主要特徵。
2、鼓勵幼兒積極大膽操作，用不同的材料進行自製春天的作品並貼上在牆面上進行講述。
角色區：小醫院
1、培養幼兒對不同職業的人的尊敬，了解醫生，知道生病要去看醫生，做個勇敢的孩子。
3、了解到醫院就診的程式。
小班：自主區域活動
建構區：1、喜歡嘗試擺弄操作材料，對建構活動感興趣。
2、能用飲料桶搭建簡單的造型、壘高。
3、培養幼兒初步合作能力。
美工區：1、願意觀察和探索簡單物體的摺疊、剪貼、等方法，在活動過程中想象和創造。
2、引導幼兒用完整的話進行講述。
美工區：1、培養幼兒對美術活動的興趣。
2、大膽嘗試用美術工具進行塗色、貼上等對汽車進行裝飾。
益智區：1、培養幼兒動腦筋想辦法解決問題的能力。
2、體驗成功的快樂
3、學習走迷宮的方法。
建構區：1、喜歡嘗試擺弄操作材料，對建構活動感興趣
2、運用廢舊盒子搭建汽車。
（二）、按年齡段分組教師對活動進行反思，分析。從互相分析交流中體驗總結自己班材料投放的成功與失敗。
通過對不同年齡段的目標材料觀察分及小組研討可以看出，教師已經對區域材料投放上有了初步的認識，並利用農村現有資源，對廢舊材料進行了很好利用，可以說教師在實踐中通過選擇材料並投放，及幼兒的實踐中已對材料的投放有了初步的感性認識，但還存在許多問題困惑。例：中班手工區材料沒有層次性？
大班投放材料目標單一？……爭對這些問題我們準備開展第三次研討。
三、三研，以實踐為基點,以體驗為核心,引導教師們主動建構新理論。
有了教師自己的親身體驗，在教研活動中教師就會言之有物，本次活動的主題就是根據實踐談談在農村區域活動材料如何投放？教師們爭先恐後發表自己的見解……最後每個教研組總結，最後大家把各組結果綜合，認為材料投放應遵循以下原則：
1、目標性：符合本班幼兒的最近發展區。
2、操作性：便於幼兒操作，通過操作動手動腦。
3、層次性：適於不同能力幼兒的發展要求
4、可變性：一種玩具多種教育功能。
5、時代性：要符合現代幼兒的欣賞水平和生活一致。
6、創新性：有了窗新，幼兒才會更加喜歡，有興趣
7、利用性：在農村資源缺乏情況下，有效利用農村鄉土資源及廢舊材料。
8、生活性：從幼兒生活中來，為幼兒生活服務。
9、安全、衛生性：為幼兒投放的材料必須是安全、衛生的。
可見，通過第三次研討教師已經通過自己實踐、體驗、小組的交流分享將區域活動中材料的投放上公升為乙個成功的理論，相信教師也會很自然將自己總結的理論上公升到實踐中。
從本階段的研討來看，全園大部分教師們對區域活動課題研究都有興趣，已經體驗到自己的進步，有信心完成整個研究計畫，但是活動區中教師的指導、區域活動的評價等方面、還很盲目，
不管怎樣，我們將一如既往地、一步乙個腳印地走下去，通過活動區研究，爭取讓每個幼兒得到最大可能的發展，以教研促進教師的專業成長，提公升幼兒園的辦園水平。
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