上傳: 劉光遠更新時間：2012-8-21 14:19:09
一、研究的背景及意義
從國內外的教育資料表明，班主任這種教育角色，在教育制度上的出現，是與班級授課制聯絡在一起的，沒有班級，當然也就不會有「班主任」。而「班級」這一詞語始創於15世紀——16世紀的西歐。當時在西歐國家的古典中學進行班級組織的嘗試。
率先使用「班級」一詞的，是文藝復興時期的著名教育家埃斯拉莫斯提出的。從那時起，教學不再是一對一地進行教學，教師不再是面對乙個別或少數學生開展教學活動，教師的主要任務也就發生了變化，同時對教師的角色也提出了更新的要求。
「班主任」理論之所以值得我們去努力**，是21世紀的教育思想「班主任」這一詞，它不是人們憑空玄想的結果，而是人類對於時代的發展的必然回應，是人類作出的改造世界的努力的前瞻，是人類怎樣才能更好地掌握自己的命運的一件大事。
教育擔負著培養與發展的任務。它不僅要教會人們去改變環境，也要教會人們改變自我。它賦予受教育者以物件化活動的品質，又要使之具有非物件化活動的品質，並使這兩方面的品質在個體的人格上得到和諧的發展，乙個能夠得到較好發展的人，一定是要「學會生存」、「學會做人」和「學會共同生活」。
具有中國特色的當代教育思想就是「素質教育」，與前幾個世紀推行的應試教育劃分了界限。我們認為班主任工作再不是普通人隨便能做的，從而認識到，教育必須著眼於人的內在的發展，要求把人當作目的本身，才是人們在「素質教育」的口號下，追求教育價值的實質。他就個體而言，要努力追求人格的完滿發展，它給予人的不只是應付生活的手段，不是把人變成「沒有人生最終追求的機械人」，而是把他塑造成乙個不僅擁有把握外在世界的能力，同時又充滿**，乙個理性與非理性協調發展的人，乙個人格完整的人。
所以教育要「面向完整的人，面向所有的人，才是素質教育的基本原則。
乙個班級就是學生全面發展、健康成長的最重要的環境，控制著這樣一種環境的人是——班主任，當然，班主任就發揮著任何人都不能代替的作用。
新時期的班主任不僅要關注人的一般發展需要，而且要關注每乙個人的發展特點，根據每乙個人的發展需要來給予教育者以有效的幫助，滿足每乙個人發展的需要，都離不開班主任發揮獨特的功能。為此，作為班主任的我，責無旁貸地挑起了重擔，肩負起小學班主任工作現狀分析與工作方法的研究任務，提出了本課題的研究。
二、班主任工作研究的理論導向
長期以來，班主任工作被看作是「人人能為」的，不具有專門學問的工作。這種觀念必須徹底打破。班主任以完整的人為自己的工作物件，沒有關於完整的人的發展的知識及做工作的相應技能，在這個崗位上就不能勝任，因而作為班主任不能沒有關於人的系統知識。
乙個班主任如果沒有這些系統的知識與技能，也就不可能有效地開展自己的工作。我的觀點是新世紀的班主任必須經過專門的訓練，必須具備班主任的專業性系統知識。
在我國的教育實踐中，已經形成了各級各類學校教育相應的班主任工作體系。因此，班主任的工作本身由於工作物件的不同，也已經有了區分，也就是說「有了各種特點的不同的班主任工作，在目前的各級各類學校中，至少已經有了小學班主任、初中班主任、高中班主任，還有各種專業職校的班主任。
改革開放以來，我國班主任理論的研究在社會科學發展及教育科學發展的背景下也獲得了極大的進步。教育理論工作者與實踐者從學校的班主任工作實踐出發開展對班主任工作的研究，所以各級各類學校的教育由於教育物件的不同而形成了各級各類學校各具特色的班主任工作。
三、研究的內容與目標
1.內容：
⑴小學班主任工作現狀分析
⑵小學班主任工作方略研究
2.目標：
⑴使之明確班主任工作現狀的優與劣、利與弊；
⑵**新世紀小學生班主任的工作方略，使之本班學生在該種方略下能愉快地生活、健康成長，有利於形成乙個健康向上的班集體。
四、研究現狀
1.居高臨下 ——權威型教育
眾多的班主任在班級管理工作中，往往以「師道尊嚴」的角色出現在學生面前。在乙個班級管理中，任何事情任何工作都由班主任說了算，酷似「皇帝」開金口。貶低了班主任這個名稱的分量，低估了學生的能力。
班主任沒有起到班集體的組織者、管理者與引路人的作用。乙個良好班集體是一種特殊的教育力量，對於培養學生的集體主義思想、良好的品德和行為習慣，對於發展他們的智力、能力和個性，促使他們身心和諧、健康發展都有著十分重要的意義。班主任如果採用權威型的教育，在工作學習中不去體諒學生、了解學生的思想動向、意願，使許多學生對班主任工作產生不良情緒。
但出於教師的尊嚴又不敢站出來面對現實，提出自己的一些切實可行的方法活建議，學生畏難情緒的產生，又直接影響學生各方面的發展。上課時注意力不集中或精神分散，不留心聽課，無法完成老師布置的作業，造成學生的成績下降、班級紀律鬆散，學生的品行不正，久而久之，給班級管理帶來嚴重的負向效果。
2.簡單粗暴——體罰型教育
班主任要全面指導學生的品德、學習、生活、心理等方面的工作。當前基礎教育正在向素質教育」轉軌「，已越來越多地為社會、家長和學校所接受。逐漸形成共識，已成為各級教育行政部門列入議事日程的一項中心工作。
尤其是小學班主任『歷史性地站在了這一轉軌的前沿。為此，小學班主任要更新觀念，樹立正確的教育思想，從全面提高小學生素質的角度出發做好全面的指導和教育工作，是每位班主任教育工作中義不容辭的責任。
班主任在班級管理或其他一些工作中，難免會碰到一些頑皮不聽話、紀律鬆散、品行不檢點的學生，給班主任管理、教學工作帶來麻煩，而這些人往往都是一些學習成績差，對學習不感興趣的學生。這些人一聽到下課鈴聲就非常高興，像是放出籠的鳥，自由自在。輕鬆的幾分鐘，有的互相打鬧，一聽到鈴聲就頭腦發脹，根本就聽不進老師講的是什麼課，學的是什麼內容。
而且他們還會不停地動，時不時碰碰隔壁的同學，影響同學聽課學習，彷彿學習就是受酷刑。對於這樣的學生，班主任都是比較頭痛的。有的老師雖然採用說服教育的方法，反覆多次地進行，但總不見成效。
而有的老師根本就沒有採用說服教育的方法，動手就打，動口就罵，擺出一副恨鐵不成鋼的架勢。在素質教育開展以後，雖然在嚴禁體罰的情況下，又採用新的一招——「心罰」。而「心罰」同樣危害少年兒童的身心發展。
如罰站、罰抄《小學生守則》與《小學生日常行為規範》、罰掃地、罰掃廁所等方法來懲罰學生，這種簡單、粗暴的教育方法應絕對禁止。如某學校一老師因學生屢次不交作業，苦口婆心教育無效的情況下，按捺不住心頭火，打了學生一巴掌，結果造成學生耳朵失聰，這一老師最終落得了又賠錢又處分的下場。
3.隨心所欲——主觀型教育
班主任在班級管理中應真正起到組織者、引導者、培育的作用。當前有班主任在班級管理中隨心所欲、用主觀、自我型的教育，把自己作為下達命令的指揮官，沒有嚴格有效的組織紀律、規程、方法。在班級開展的一系列活動中沒有合理的制度，進行協調的指導、教育以及一些訓練、激勵、監督、考核、獎懲評價的心觀念，全憑自己的主觀意願來教育。
影響了學生德、智、體、美、勞的全面發展。在學生心目中埋下了一種不利於身心健康發展的因素，使部分學生的紀律鬆散，學習、生活無規律。今天想安排什麼活動就開展什麼活動，今天不想開展這項活動就取消。
聽之任之，隨隨便便，給學生今後的學習、工作造成了嚴重的影響。因此，班主任要按照一定的教育目的、任務和要求，遵循一定的教育原則、方法、手段與學生一起齊心協力、互相配合、共同奮鬥，營造乙個和諧、平等的師生關係。
4.千篇一律——切菜式教育
現在的學生生活在轟轟烈烈的環境下，過著幸福美好的新生活，他們的個性的發展隨著家庭教育、學校教育以及社會的影響都不一樣，多數學生是獨生子，有的受家庭的寵愛、脾氣包子暴躁，性格剛烈、頑皮、不聽話；有的脾氣溫和、老實巴交、不善交際；也有的已學會社會上的不良風格，從小就有一副組織者、領導者的風度等等，給老師的教育帶來眾多的麻煩。而今的班主任工作中，往往採用一些共同的教育方法，千篇一律、切菜式教育，不管你是何種型別的學生，都是採用同一種方法來教育，很少有老師經常性地採用個別教育。所以不同型別的學生，採用同一種方法教育，顯然不會收到同樣的效果。
做好班主任工作，更重要的是要講究工作的藝術。因為人們鍾愛藝術、感覺藝術能帶來情感愉悅的美的體驗。班主任工作是一門藝術性很強的一門學問。
班主任在教育、感化學生，引導學生、甚至在改造學生時，教師形象感人的言語，人格風範的感化；教育情感的薰染；師生間心靈的交流、撞擊和融合；』彈鋼琴」般的巧妙點撥；靈機一動的創造性發揮等，都顯示著藝術的特性。如根據重要選定談話的方式、創設談話的氛圍，講究談話的技巧，提高談話的質量、效果等都離不開「藝術」二字。
五、班主任工作的對策研究
通過本人幾年來的實踐研究，針對現在班主任工作種存在的種種跡象，結合班主任工作的實際，班主任在工作中不但要有一種極強的責任心、事業心，還要有一定的管理藝術，就是班主任工作策略，才能真正起到乙個合格的管理者、組織者、引導者、培育者的作用，才能把班主任工作做好、做到家，本人粗淺地總結出以下幾點對策。
1.蹲下身來，建立平等和諧的師生關係
「師道尊嚴」自古以來就是一種為大多數人所接受的。古代文學家、教育家孔子就是推行「師道尊嚴」的先師，他所提倡的老師在學生中要有威信，學生要尊敬老師，是能被現代人所接受，也是社會文明的一種表現。但是教師在這種前提下，不去了解學生，不與時代的發展變化相適應，單憑自己的意願，居高臨下，充當權威人士去改造、教育學生，顯然是行不通的。
教師應該放下臭架子，蹲下身來，與學生建立起乙個平等和諧的師生關係。與學生平起平坐，做事要多與學生談心，注意心靈的溝通，全面了解學生的思想品德、學習、健康、勞動和生活中還存在著已系列問題，並徵求學生的一些合理化的意見與建議，在搞好學校工作的前提下，不斷改革自己的工作方法，廢除權威型的教育方式，做真正的合格的引導者。
只有這樣，學生才能為自己所愛的、喜歡的老師而努力學習。如果老師能和學生建立一種友好合作的關係，而這種交往會使學生體驗到人情的真摯、生活的美好、心靈的溝通，才能使學生有一種愉悅的心理投入學習。學生在上課時能孜孜不倦地傾聽和吸取知識的營養。
我的一位同事曾向我敘述了他的童年時一件刻骨銘心的往事。
那年我10歲，正是淘氣好玩的年齡。一天晚上，我和幾個夥伴去鄰居家的院子裡偷櫻桃吃。我再樹上搖，夥伴們在樹下撿果子。
樹枝窸窸窣窣的聲音驚動了主人，夥伴們逃走了，我卻被逮住了。結果，我挨了爸爸的一頓揍。
第二天語文課學《夜半雞叫》，文章寫道高玉寶看到一條黑影躡手躡腳進雞窩，接著傳來窸窸窣窣的聲音。這時老師詭秘地說：「你們知道嗎？
昨天夜裡我們班有個人躡手躡腳地到人家樹上偷櫻桃，也發出了窸窸窣窣的聲音。」老師邊惟妙惟肖地做了各躡手躡腳的動作。我的腦袋「嗡」的一聲，可惡的鄰居向老師告發了！
我像乙隻可憐的羔羊，等待宰割，幸好老師沒揭穿我。整整乙個星期，同學們都在猜測誰是那個小偷，我的情緒變得很壞。一天和同學吵了起來，老師怒氣沖沖地說：
「他就是那個偷櫻桃的人，就是他，這個小壞蛋。」
對小學班主任的看法
上崗的一年一年時間來，我深刻地認識到乙個好的班級是離不開乙個優秀的班主任去引領的，因為班級管理是一項瑣碎，複雜的工作。尤其是在以留守兒童為主的農村小學。父母把孩子留給長輩照看，老人把孩子送到學校來，教師除了關心學生學習，還要關注他們的生活。小學階段，是人生的起步，性格的初步形成，這更加離不開班主任的...
班主任工作現狀總結
二工鎮小學班主任工作現狀調查總結 一 我校基本情況 我校現有中心校一所，校點一所。教職工83人，教學班18個，學前雙語班乙個，在校生287人，漢語學生226人，雙語學生61人，其中漢語班12個，雙語班7個，班主任19人，我校配有兼職心理健康教師，兼職家庭教育指導師各一人。本次班主任工作現狀調查有18...
對班主任工作的要求
1 強化三種意識 責任意識 目標意識和競爭意識。班主任要指導學生根據自已的情況合理定位，明確自已的階段性目標，擬定計畫和措施。班主任和任課老師開展良性競爭，不斷擴大優秀學生隊伍，並積極轉化後進生，經常幫助他們不斷克服思想和學習上的困難，促使他們走向成功。2 強化班級常規管理。高三年級不是特殊年級，班...