三、在教育學生時，重鐵面無私，輕春風化雨 。
平時，我十分重視學生在學校的全過程管理，從早到晚都把學生管得嚴嚴實實，把學生管得透不過氣來。以為只有這樣，班級才不會出事，學生才會聽話，成績才能提高，只有這樣才能得到家長和學校領導的認同。但結果卻恰恰相反，教育效果並不是很好。
後來，我改變了育人方法，採取了以下措施：
1、允許學生解釋，耐心教育。
學生被批評，往往都想要解釋一番。作為班主任，我允許學生解釋，並耐心地聽學生的解釋。這樣會使學生知道我尊重他（她）。
如果他解釋申辯仍是錯誤的，我就再一次給予指出，使他心服口服。如果他說得有道理，自己要收回批評，並向他道歉。這樣做不僅在學生面前起到表率作用，還會使學生與老師之間距離縮短，學生因此會感到他在受重視而不是鄙視，因此能接受批評意見。
2、語言要簡明，親切。
對學生的錯誤，批評一次就夠了，再說一次，學生就會覺得你羅嗦而不耐煩，更不要把老賬新賬全部翻出來。在教育的過程中，語言要簡明中肯，切忌嘮嘮叨叨，更不能挖苦、諷刺。盡可能以誇獎學生過去某方面的長處來對比今天的錯誤，讓學生聽了之後，有如含著糖丸喝苦藥水，苦中有甘。
如：「同學，你一貫很懂禮貌的，怎麼今天做出這樣不禮貌的事來呢？」。
這樣，學生會覺得羞愧，不好意思；也會覺得他（她）的優點受到了老師的肯定，產生積極的情感體驗。
總之，要想管理好乙個班級，就需要班主任平時多付出，多觀察，多反思，發現問題及對改正，用科學民主的方法去治理班級。
農機作業質量存在的問題及應對措施
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建築施工管理存在問題及應對措施
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