看看別人，不由得想到了自己，我抱怨過教師的清苦，抱怨過為人師的勞累，也抱怨過人世間的淒冷，這些想法與李忠義、王思明……相比，自己是那麼渺小、狹隘，我又想到了教育家斯霞、李吉林，想到了四大名師，他們孜孜以成成就了一番事業，使我感受到了在教育戰線上同樣可有作為，那會是一種棄燕雀之小志，慕鴻浩而高翔的大志向。使我明白了，只有苦過之後，才會有真正意義上的甘甜，那才是生活的真諦，使我品悟到教師不僅僅是一種職業，良好的師德形象更是一種精神的化身，它孕育著真，引導著善，創造著美，奉獻著愛！古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和幹勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。
作為一名教師就要有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像「春蠶」吐盡青絲，像「蠟燭」化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。
其次，規範文明行為——文明從尊重開始
教師工作的「示範性」和學生所特有的「向師性」，使
教師在學生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
」學生總是把教師看作學習、模仿的物件。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂範，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會「親其師，信其道」，進而「樂其道」。
如今的小學生學習條件好了，都有了良好的學習機會。然而，隨著新課程改革的進一步開展，學生的「兩級分化」越來越明顯，也就造成了他們心理的某些障礙，特別是其中的後進生，存在著較嚴重的消極心理，此時作為教育工作者的我們，如不及時有效地進行引導，關愛他們，尊重他們，勢必影響他們今後的學業乃至工作。
然而今天，我們中有些教育工作者，往往忽略了這一點，常常在無形之中挫傷了學生幼小的心靈。在師德學習的過程中，我從《師德啟思錄》影片中看到這樣乙個情節：某老師得知一名學生數學成績考了43分，非常生氣，於是課堂上宣讀成績時，三次重複了該生的成績：
「某某同學，43分……」這位學生自尊心受到了嚴重傷害，當場大聲指責老師，而後便「哇」的一聲大哭起來，頭也不回地衝出了教室……看到這裡，作為一位普通的教育工作者，感到一陣愧疚，故事折射出的不正是一種有違師德的表現嗎？反思自己，何為師德？自己做到了哪些？
自己尊重學生了嗎？是呀！這位學生的行為超乎尋常，更讓老師難以想象，對於老師，也許這種重複讀那不及格成績是提醒，是對學生成績的重視，是對學生的愛，然而對於這位學生來講，這種提醒變成了一種嘲諷，這樣，無形之中學生的自尊心受到了傷害，師生之間「冷凍」起來，何談信任，何談自信，又何談進步呢？
教師是學生一生中最信賴，最崇敬的人。學生渴望老師對他們的愛，渴望尊重他們，何況我們的後進生呢？他們時刻承受著來自父母、老師、同學甚至社會對他們的壓力，他們更希望得到教師的信任，得到老師的尊重，找回自信。
我想，每位老師都是愛學生的，都希望自己的學生健康成長，今後能成為祖國的棟樑，然而愛不是束縛，也不是放縱，愛應當從尊重開始。
再次，關愛每位學生——傾聽就是愛
熱愛乙個學生就等於塑造乙個學生，而厭棄乙個學生無異於毀壞乙個學生。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們「心中的堅冰」，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。
愛學生是教師最重要的職業道德。愛學生就必須做真誠的傾聽者，不做真誠的傾聽者，就算不上愛學生。
最近看到這樣一則故事：美國知名節目主持人林克菜特，一天訪問一名小朋友，問他：「你長大了想當什麼呀？
」小朋友回答：「我要當飛機駕駛員！」林克菜特接著問：
「如果有一天，你的飛機飛到太平洋的上空，所有的引擎都熄火了，你會怎麼辦？」小朋友想了想「我先告訴飛機上的人綁好安全帶，然後我掛上我的降落傘，先跳下去。」當場上的觀眾笑得東倒西歪時。
林克菜特仍注視著孩子，問：「為什麼要這樣做？」孩子回答「我要去拿燃料，我還要回來！
」看到這裡，我想倘若沒有林克菜特的那乙份親切，那乙份平和，那乙份耐心的傾聽，在「觀眾笑得東倒西歪時」小朋友還有勇氣說出人世間最善良，最純真，最澄澈的話語嗎？所以，老師要傾聽，學生才有表達自己想法的勇氣。傾聽是理解，是尊重，是接納，是期盼，傾聽就是愛。
過去有這樣一件事情使我記憶猶新，三年級一班的何濤同學上體育課沒帶跳繩，我當時很是生氣，心想，如果是金思維，單
波沒帶也就算了，因為他們對自己要求不嚴格，而何濤在我看來是一名很要強的好孩子，怎麼也沒帶。不等他解釋，我就批評他說：「我通知帶跳繩你不帶，就如同上語文課不帶語文書一樣。
體育課沒帶鍛鍊工具，如何上跳繩課，你站在一邊看著，不能鍛鍊了。」何濤想對我說什麼，支吾了一聲又沒說什麼。同學們開始鍛鍊活動。
下課了，我走到他面前問他為什麼沒帶跳繩？他說：「因為我昨天病了沒來上課，體育隊長通知帶跳繩我不知到。
」這時，內疚，愧悔……這些詞語都不足以表達我那一刻的心情，我不分青紅皂白地批評他，沒有給他解釋的機會，那樣武斷，當時我很後悔，我真誠地向他表示我的歉意，希望他能原諒我的錯誤，這時，笑容從新回到了何濤的臉上。這件事雖然已經過去，但對我永遠是乙個提醒。從踏入師範院校的那一天起，我就知道，自己的一生將與孩子結下千絲萬縷的情緣。
理解與尊重每乙個孩子，用恢弘的愛傾聽他們內心的聲音，是教育的起點。在今後的教育教學生涯中一定還會遇到許許多多類似的事情，我為自己立了這樣一句格言：「用愛傾聽每乙個孩子心底的聲音。
」史煙飄過，回看今天。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講台，教書育人；走下三尺講台為人師表。
教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！
讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！
教師的自我修養
第一條 關愛學生，讓學生喜歡你 我們面對的是一些尚未成熟的懵懵懂懂的孩子，如果他不喜歡你，他就不相信你的一言一行，任何崇高的使命和巨集大的目標都可能成為空中樓閣。如果學生喜歡你，他就會相信你的每一句話，他就會和你合作，你就會感受 教學相長 的快樂。英國教育家斯賓塞有句話 教育者的全部奧秘就在於如何愛...
教師師德修養
二 全面準確地把握 規範 的精神實質 新 規範 基本內容有六條，體現了教師的職業特點對師德的本質要求，其中 愛 和 責任 是貫穿其中的核心和靈魂。具體說，一是倡導 愛國守法 就是要求教師熱愛祖國 遵紀守法。熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神聖職責和義務。人民教師要牢記人民的囑託，要遵循法律的規範，...
教師師德修養
教師被譽為人類靈魂的工程師。傳道 授業 解惑是每個教師義不容辭的職責。良好的師德,有利於促進良好的教風 學風的形成 良好的教風 學風有利於醞釀出良好的校風。教師如何以德育人?其首要職責就是引導學生學會做人,做有德之人 有為之人。教師教學生學做人,首先自身得會做人。而教育又是一項複雜的工作,教師的道德...