其次，在進行朗讀訓練的時候，老師一定要結合不同的文章型別，設計不同朗讀方式，這樣才可以取得良好的教學效果。比如，在朗讀《草船借箭》第
二、三段的時候，一定要引導學生注意人物說話的語氣與聲調，通過人物語氣與聲調的模仿，分析人物的具體性格。如，諸葛亮遇事冷靜、胸有成竹，在回答周瑜問話的時候，非常從容不迫，不卑不亢，語氣非常肯定，在進行朗讀的時候，多用降調；周瑜嫉妒心比較強，想要設計陷害諸葛亮，卻又不想露出馬腳，在進行朗讀的時候，需要外鬆內緊，步步緊逼；魯肅對朋友非常誠懇，進而在朗讀的時候，一定要表達其對朋友的關切。在學生朗讀之前，老師可以先進行一一的範讀，讓學生進行相應的揣摩，進而予以相應的朗讀，這樣就可以將學生帶入相應的角色情景，充分激發學生的朗讀興趣，增強學生的朗讀水平，進而實現了強化學生語言文字訓練的目標，促進了學生語文成績的提高。
三、運用正確的訓練方法
在小學語文教學過程中，要想有效強化學生的語言文字訓練，就一定要讓學生充分接觸語言文字，加強文章的默讀、背誦，這樣才可以實現預期的訓練目標。默讀主要就是理解詞句，感知文章內容，進而達到語言文字訓練效果。背誦主要就是積累大量的語言文字材料，為寫作提供素材，進而有效提高自身的語文水平與素養。
首先，在默讀過程中理清文章思路，增加學生對語言文字的積累。默讀形式主要就是讓學生可以在較短的時間內，掌握作者的思路，進而展開深入的學習，達到預期的教學目標。比如，在學習《頤和園》這一文章的時候，老師可以讓學生展開相應的默讀，在此基礎上，分析文章頭尾兩段的描寫內容，和中間部分有著什麼樣的關係？
通過這樣的方式，讓學生理清文章的思路，在完成教學內容學習的同時，也實現了語言文字的訓練，促進了學生的全面發展。又比如，在學習《乙個中國孩子的呼聲》這一內容的時候，老師就可以根據文字內容，要求學生進行隨文練筆。同時，老師也可以加入一些和平教育，讓學生明白的和平的重要性。
在課堂教學過程中，老師可以介紹一些戰爭，以及戰爭所帶來的痛苦、分離、傷病、恐懼、死亡等，讓學生對戰爭有一定的了解，雖然學生無法真正體會戰爭的感受，也不可能親臨戰爭，但是老師可以要求學生給戰爭地區的人們寫一封信，讓學生可以對戰爭進行一定的體會，這樣不僅可以鍛鍊學生的語言文字能力，還可以提高學生的和平意識，培養學生的情操，促進學生的健康成長
其次，加強複述訓練，提高學生語言文字運用能力。在語文教學過程中，通過複述訓練的展開，可以讓學生快速消化學習到的一些詞句。在進行實際訓練的時候，可以通過語言文字比較的方式，讓學生對相關詞句進行比較，並且學會相關詞句的轉化，進而全面理解與掌握詞句，提高學生的語言文字運用能力。
與此同時，還要培養學生正確、流利運用語言文字的能力，進而積累更多的詞句，有效提高學生的語文水平與素養。
總而言之，在小學語文教學過程中，老師一定要結合教學大綱的要求，根據學生學習的實際情況，提出有效的教學策略，促進學生語言文字運用能力的提高。同時，在強化學生語言文字訓練的時候，老師一定要加強閱讀、朗讀、訓練方法的恰當運用，有效調動學生學習的興趣與積極性，進而實現訓練的目標，促進學生的全面成長。
小學語文教學中學生質疑能力培養
摘要 學習貴在提問，培養學生的質疑能力，可以有效地調動學生學習的主動性和積極性，是培養學生創新能力和創造性思維的基礎。本文主要結合筆者多年的教學經驗，以小學語文蘇教版為例，就如何在小學語文教學中培養學生質疑能力進行 分析，從而激發學生的求知慾望 鼓勵學生大膽提問，培養學生善於質疑以及積極釋疑這四個角...
小學語文教學中學生創新能力培養
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如何在小學語文教學中加強學生語言文字教學
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