三、小學語文老師如何具體履行以經典為載體來傳承中國文化的使命呢？
我認為可以通過以下三個方面；
第一，倡導開展「課前一吟」活動。為減輕學生背誦古詩詞的負擔，教師要見縫插針，充分利用每天語文課前的一兩分鐘，做到讀而常吟之「學而時習之」。在日常的課堂教學中巧妙地穿插一些相關的經典詩歌、故事等，讓孩子在潛移默化中接受經典的薰陶。
第二，開設「詩文園地」。老師可以根據孩子的年齡、性格、興趣愛好等有意識地給孩子布置課外閱讀任務：古詩背景介紹，或是給古詩配書畫，或是寫讀後感，張貼在板報欄的「詩文園地」，以此讓孩子在輕鬆的環境細細體會祖國優良傳統文化的博大精深。
第三，開展「我會背」匯報活動，人人參加。每週集中乙個時間進行經典的賞析，為學生營造出乙個智慧型迸發的環境。活動由老師引導和組織，過程中充分調動孩子的積極性，發揮學生的主動性，進行**式學習。
老師在課堂上以學生為主體，匯入經典，提出開放性問題，然後讓學生紛紛討論，各抒己見。教師最後可主要針對學生對主旨的把握程度、語言表達能力、情感體驗等進行點撥。進行仔細講評，有助於學生發現問題、糾正問題，進而提高學生解讀文章的能力。
在點撥過程中，適當的稱讚是必要的，運用鼓勵的方式能有效地培養孩子的自信。在實踐中學習語文，這也充分符合新課程改革的思想。
四、對經典的選擇要適當
在對經典的選擇上，我認為應該符合小學生的身心發展規律。處在這一時期的孩子大都好奇心強，求知慾望盛。在這段時間內，孩子的性格也處於形成發展時期，教育內容對孩子性格的形成有著重要的影響。
因此主要可以選取一些意味深遠的成語故事、淺顯易懂的詩歌、蘊含哲理的書籍。例如，讀罷「按圖索驥」這一成語的來歷，可以讓孩子認識到墨守成規的壞處，以此樹立孩子的創新意識；讀罷文天祥的《過零丁洋》，可以讓孩子充分感受到民族英雄的凜然正氣，以此激發孩子的愛國情感；讀罷羅貫中的《三國演義》，書中乙個個耐人尋味的小故事不僅讓我們懂得歷史，而且故事中所體現的道理也讓我們受益匪淺。
五、「頌讀經典」的意義
這些燦爛的文學長卷雖立意不同，但那行雲如水的語句，花雨繽紛的意境，真摯動人的情感，共同影響著代代仁人志士的人格建構和價值取向。優良文化的本色就這樣在經典的溫潤中閃光，炫彩，歌唱。孩子也在和積澱的優良文化對話中得以昇華自己。
是的，經典都有乙個共同的特點，除卻本身引人入勝的情節外，還包含了許多可以品嚼的生活哲理和人生智慧型。它們不僅可以給孩子帶來無窮快樂與藝術享受，還關注人的精神、靈魂和境界，讓孩子從經典中獲取信心，獲取希望，獲取快樂。在經典中行走，傾聽過去,觸控現在,叩響未知。
孩子也通過頌讀經典培養了語感，「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」、「書讀百遍，其義自見」、「讀書破萬卷,下筆如有神」等無不說明了這個道理。
不僅如此，頌讀經典也讓老師自身加深了對祖國傳統文化的了解，提公升了老師的文化素養。
六、總結
一首首詩作，就像一面面鏡子，映照人們的心靈，啟迪人們的智慧型。多讀經典，讓孩子走進經典的世界，享受閱讀的樂趣、陶冶高雅情操、增強文化底蘊、提公升人文素養。所以，引導孩子從小頌讀經典是小學語文老師一項必不可少的職責，如何把「頌讀經典傳承文化」的活動開展的更好也是一項仍需研究的課題。
讓我們衷心地祝福語文之路越走越好。
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