現代管理學認為，管理有三個層次，一是規範化，二是精細化，三是個性化。 精細化管理就是落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發現問題及時糾正，及時處理。
精細化管理要求層層完善、系統健康，權力層層有，任務個個擔，責任人人負。以精心的態度、精細的過程、精品的成果促進學校發展。體現「用心工作，愛心育人，真心服務」的教育思想，其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好。
現將我們學校管理的一些做法與體會作如下匯報：
一、制度建設精細化
高素質的人在完備的制度環境下會養成一種自覺遵守規章制度的習慣。真正健全、完善、合乎情理並得到有效貫徹落實的學校制度，只會有利於學校的持續健康發展、教師的專業發展和學生的個性發展。精細的考核制度體現於各個管理層面，體現於符合本校現有實際狀況，體現於可操作性，體現於獎懲分明等方面。
1、制度建立突出針對性制度是學校目標在工作規範上的具體體現。學校制定、完善各項制度，意在引導教職工日常工作規範，約束教職工個體工作行為，明確教職工遵守或者違反規定的獎懲措施，以保障學校各項措施的貫徹執行，因此，我們專門修訂完善了各項規章制度，並統一思想認識，嚴格大膽管理，讓老師們明確了那些事情該做，如何做，那些事情不該做，為何不做，統一標準尺度，讓老師們在公平、公正的平台上工作，極大地調動了教職工工作的積極性。如《教師評先晉級量化積分標準》《探望病人範圍標準》
2、機制執行力求可持續性學校各項制度的制訂既要符合素質教育的要求，又要兼顧學校制度的延續與創新，更要注意與校情、學情相結合，考慮使用的持續性。這樣，我們就避免了朝令夕改、有始無終、只顧眼前。同時，建立完善執行機制，實行領導幹部包乾制，根據校級幹部、中層幹部所帶專業課程情況，分配包級、包學科任務，關注學科的可指導性，增強了學校工作的針對性。
3、制度落實堅持可操作性每項制度制訂之前，我們都要深入調研、集思廣益，廣泛徵求教師的意見和建議，形成可操作的辦法。比如課堂教學的候課制，首先統一思想認識，給老師們講清楚候課制的好處與意義，然後再要求教師到達班級門前的時間、站位、姿勢等；再比如課改方案的制訂，通過各教研組由下至上，反覆論證，結合實際制訂，並力求在課堂教學的每個環節都具有可操作性，然後再公布實施。這樣就提高了制度落實的時效性。
4、管理制度一旦形成，在日常管理中就必須執行到位，一桿尺子量到底，否則再科學的制度也只能是一紙空文。
二、隊伍管理精細化
1、幹部職責明細化
學校成敗，根系領導。辦好一所學校的關鍵是要有乙個覺悟高、懂業務、會管理的領導班子。如何管好這支隊伍，是調動全校上下積極性的主要因素。
對於全校幹部，我們採取明確分工、責任到人的辦法，把學校工作分成教學教研、總務、安全、德育團委工會黨務幾大部分，由幾位副校長去分管，各分管領導再去抓職能處室的管理和落實。實行「誰分管誰負責」、「誰的崗位誰負責」、「誰的班級誰負責」、「誰的課堂誰負責」、「誰的宿舍誰負責」的崗位責任制。既分工負責，又通力合作，形成了全校工作「一盤棋」的良好局面。
把「小事做細，細事做精」。一是從目標抓起，細化目標，層層簽訂目標管理責任書，形成乙個「心往一處想，勁往一處使」的團隊。二是從組織上抓起，組織是學校管理的基礎，通過健全組織，實行崗位責任制，做到分工明確，使各項工作和活動之間和諧同步，讓學校目標變為大家的自覺行動。
三是從制度上抓起，學校規章制度是精細化管理的前提，便於把事情做到公平、合理。四是從問題抓起，哪兒有問題就研究到哪兒，就解決到哪兒並從中反思總結，形成管理經驗。五是從質量上抓起，在實際工作中形成一種質量觀念，而且把質量觀貫穿於整個工作的始終。
在學校的管理過程中，我們認為，學校領導要做「法家」、「儒家」和「道家」。中層領導要做「法家」，制度第一，對待工作兢兢業業，以身示範，真抓實幹；副校長要做「儒家」，重在協調好人際關係，處理好矛盾，重在把握如何「定位、到位不越位」，如何「聽從、服從不盲從」，如何「建功、立功不居功」。而校長則要做「道家」，放眼光，拿策略，還一定要有氣度。
要定位好自己的角色，要知人善用。要敢於超脫，只做自己該做的事。要敢於「糊塗」，無須事事明白。
要敢於拍板，無須事事民主。要敢於放權，無須事必躬親。與中層領導保持等距離，與教師保持近距離，與學生保持零距離。
2、教師管理細實化
一所學校需要有一種精神支撐！一種負責、敬業的精神，一種服從、誠實的態度，一種完美的執行能力。具有強烈的責任心，榮譽感和紀律意識，自信、主動、敬業，從而成為可信賴和承擔責任的人，那麼學校就走上了可持續、健康發展之路。
人才是第一資源。調動員工們工作的積極性是領導的首要職責。
（1）教師評價學校管理不同於足球比賽，不能只看輸贏，只有把結果與過程有機統一，才能提高管理效能，如在教學質量評價上，不能只用及格率、公升學率及分數的高低來衡量教師工作成績，而應側重於考查教師對學生綜合素質的提高、創新精神和創新能力的培養的效果。對教師的評價與考核，要慎重選擇評價結果的呈現方式，採用激勵性的評價方式，立足於教師的發展，幫助教師分析過去，**如何使教師明天更好地發展。校長隨時檢查各職能部門的工作，定期通報，及時反饋，獎罰分明。
（2）創設公正和諧的工作氛圍。在教師管理方面，我們在工作上嚴格要求，在制度上一視同仁。把教師當主人、當朋友、當親人對待，努力創設乙個情感融洽、環境寬鬆、氣氛和諧的工作氛圍，讓在這裡工作的教師不僅有使命感、責任感，更要有成就感、幸福感。
被評上先進或優秀的心情愉快，沒評上的心服口服。 在我們學校，沒有老師叫校長的，比我大的叫建黨、比我小的叫黨哥、新分配的開始叫校長，出不了乙個月，便被同化改稱呼了。
（3）情感上倍加關懷。老師或老師的家人生病住院，我們必須去看望；老師結婚、老師的子女結婚，我們必須去祝賀；離退休老師或老師的父母病故，我們一定去弔唁；老師家中有困難，我們盡力去幫助……關注每一位教師，體貼他們的疾苦，關心他們的生活，使每位教師獲得十分愉悅的心理體驗，引發情感共鳴，就一定能夠凝聚出奮發向上的情感力。
三、教育教學精細化
1、心理健康教育「三全」化 （1）全員德育。即從校長到每乙個教職工都要樹立「人人是德育工作者，處處是德育工作陣地，事事是德育工作內容」和「校園無空地，處處可育人；校園無小事，事事可育人；教師無小節，時時可育人」的育人觀，堅定不移地把學校德育工作放在首位，落實教書育人、服務育人、管理育人的全員德育模式，用愛心、熱心、誠心、耐心，開創德育工作的新局面。 （2）全程德育。
在時間上指的是從學生入學至畢業整個教育過程；在內容上指的是學生的學習、生活等各個方面的教育環節。樹立全程育人意識，要求所有的教育者對學生的教育要有整體性和一貫性的觀念，自始至終、任何環節都不放鬆的對學生實施教育。我們提出堅持開展「十項實踐活動」，以提高學生的實踐能力；制訂了中學生「十不做」，以規範學生的日常行為，培養學生的良好習慣。
我們還通過舉辦「誠信教育」演講會，組織開展「讀名著、誦經典、養正氣」讀書活動、「孝德教育」實踐活動、「學規範、明是非、知榮辱」千人簽名活動、「讀紅書、唱紅歌」的競賽活動等，來促進學校德育工作的不斷深入。 （3）全方位德育。要求加強學校、家庭、社群的聯絡，提倡家長走進學校，學校走向社會，使各個方面都能很好的聯絡和互動。
我們通過開學典禮、軍訓、周一公升旗儀式， 開展對學生的愛國主義、集體主義、日常行為養成為主要內容的系列教育活動；通過組織召開全體學生大會、班會，加強師生交流，密切師生關係；通過組織召開家長會、家教專家專題報告會，密切學校與學生家長的聯絡與交流；通過組織學生走向街頭參加教育實踐活動，來密切學校與社會的聯絡，著力構建起乙個家校攜手、內外結合，學校、家庭、社會三位一體，共同教育的德育工作網路。
2、教學改革實際化
一是落實教學中心意識，加強教學工作管理。要求每一位領導幹部都要蹲點乙個教研組或備課組，聯絡乙個班級，指導乙個學科，深入教學一線，了解教學實情，以便改進教學管理方法，提高教學管理水平；分管學校教學工作的同志要分工明確，責任到人，確保各項教學管理制度、教學獎懲機制、教學管理措施的貫徹落實，確保將教學工作的組織、引領、督查、評價等工作環節抓嚴、抓細、抓實、抓好，把主要精力用在教學上，把主要心思放在教學上，把個人的才華施展在教學上；教研組長要緊跟學校工作的部署與安排，做到傳達工作號令不走樣，落實工作任務不含糊，執行學校決策不動搖；各課任教師要心繫教學，心繫學生，研究教材，研究教法，研究學生，不斷改進自己的教學方法，提高教學效率和工作成績。
二是深入教育教學改革，推進高效課堂改革。要求全體教師立足本職，立足課堂，大膽改革，積極嘗試，不斷總結經驗教訓，不斷修改完善教學模式，在教改實驗中，堅持「教與學的結合」、「講與練的結合」、「主導與主體的結合」、「形式與內容的結合」；重視「實現教學方式的改變、實現師生角色的轉變、實現教學目標的轉變、實現課堂效率的轉變」；努力達成改革課堂教學模式，突出學生主體地位，構建高效課堂形態，教會學生學習方法，使學生終生受益的教改目標。
三是強化教師集中培訓，促進教師專業發展。在精細化管理過程中要不斷推進人事制度改革，進一步明確教師的主體地位，完善用人的激勵機制和約束機制；要不斷推進學術自由，鼓勵教法創新，深化教學改革；要改革和完善教師繼續教育體系，提高教師的素質和能力。在培養教師專業化發展方面要建立行之有效的校本培訓體系，使教師培訓從「外部培訓」逐漸轉向學校內部進行的「校本培訓」，以取得最佳人才教育效益。
我們重點強化班主任培訓，以促進學校各班級的整體穩定；強化教研組長的培訓，增強校本教研的實效；推進名師工程，保障青年教師素質的提公升。如七年級、八年級近幾年中招試題考試。
四是加大教學經費投入，努力改善辦學條件。保證教學工作正常執行。如體育、**、英語教師佩擴音器。
四、環境育人精細化
校園環境管理是學校的大管理，它涉及的內容應有:學生一日常規，校園環境衛生，教師辦公室環境，班級個性特色文化、校園文明用語，舍、堂、所衛生，後勤節水節電、等。這些工作，要制定科學的管理制度，責任分配到人；這些工作的管理，每天都要安排專門人員進行檢查督促。
學校管理者千萬不能忽視這些工作，細節決定成敗，往往有時由於這些看似細小的工作未做好而出大問題，從而影響學校工作全域性。反之，這些工作做細了，做實了，會使校園顯得更有序、更文明、更和諧，更富有管理效益。 把學校環境和文化建設發展的大目標分解成若干操作性強的小目標，如讓每盞電燈都能亮，每處地面都清潔，每塊玻璃都完整，搭建校園廣播站、文化宣傳欄，藝術長廊，辦好校園報等。
做到學校設施講究，布局和諧，校園文化別具一格，人與自然和諧相處。和諧的校園文化氛圍，為教師師德素養的整體提公升和學生的德育素養的形成搭建良好的教育平台，為全體師生的發展提供有利的外部環境，在此基礎上，通過傳統節日的特殊活動以及多姿多彩的校園文化藝術節活動，使校園文化的整體氛圍得到昇華。
「師德高尚、校風文明、教有特色、學生滿意、制度科學，管理精細，環境優美，書香四溢，師生共同進步-----」「辦師生眷念學校，做讓人想念之人」這是我們構建和諧校園的最高追求。
九年級管理
1、領導包班。
2、定指標、壓任務。
3、加大獎勵力度、評先晉級聘任優先。
4、課程進度加快，及早投入複習。
5、學生資料教師自選，不超兩類，以一類為主。
6、定期召開教師、學生座談會。
7、加強實戰演習，嚴格考試紀律。
以精細化管理促進學校持續健康發展
學校深層次管理實踐和探索 望江縣涼泉初級中學方榮恆 2009年11月9日起，望江縣教育局組織全縣教育系統後備幹部進行了為期16天的培訓。培訓期間，我們聆聽了14位專家教授 特級教師 名校長的專題報告，實地參觀考察了上海市向陽中學。其間學到了很多最前沿的教育理論和管理經驗，這次培訓讓我的心靈深受震動，...
以精細化管理促進學校內涵式發展
釣渭鎮朱家灘小學內涵式發展規劃 學校內涵式發展，要堅持正確的辦學方向和育人為本的思想，規範學校管理，優化師資隊伍建設，紮實推進課改實驗，打造質量品牌，全面實施素質教育 要按照教育的自身規律和學校自己的特點，激情做事 實幹興校。以管理促進學校跨越式發展。一 要引領學習，隊伍強校 學校要利用各種時機抓教...
華維學校 精細化管理促發展
華維學校初中部 精細化管理促發展 通訊員俞華江 近年來，華維學校初中部以精細化管理促進學校健康發展。他們的管理思路是 優化教育，深化管理，注重引導，突出服務 的指導方針。學校領導的工作方式是 遵循規律改革創新，工作有計畫 成績有獎懲 分工明確，配合默契。華維初中部結合全國民辦制學校辦學實際，經過9年...