《中職學校德育工作精細化管理的實踐與研究》是我校於2023年申報並被桐鄉市教育科研規劃辦批准立項的市級規劃課題，2年來，學校課題組在有關專家的指導下，依靠課題組教師的積極參與並開展實踐和研究，現在已初步完成預定研究目標，課題組特將本課題研究情況作一闡述，希有關專家和同行不吝指教。
一、課題研究的背景及意義
當前，我國正處於社會轉型期，與西方社會上百年發展、完善的過程相比， 我國面臨的社會轉型可稱得上「壓縮餅乾」。以極其濃縮的形式，把社會轉型中的各種社會問題幾乎是同時呈現出來，帶來了前所未有的道德衝撞和文化價值觀的衝突。歷史與現實，傳統與現代，東方文化與西方文明等多重因素交織在一起， 必然衝擊學校德育工作，使得道德實踐的主體一一青少年學生產生了困惑與迷惘。
新世紀給我們帶來資訊化的學習環境，使學校德育處在乙個完全開放的社會環境中，「空洞說教」的德育工作已經不適合當今的形勢。隨著資訊科技的發展， 學生接受資訊的主動性、積極性和選擇性大大增強，學生知識的**、經驗的獲得、觀念的確立將更多地來自於「開放式」的資訊社會。網路資源中各種不同的文化觀、道德觀、利益觀、價值觀，人際關係的是與非、大眾傳播內容的善與惡、 美與醜，不可避免地會對學生產生巨大的影響，學校無法把這些影響拒於門外。
這些狀況對學校的德育工作提出了嚴峻的挑戰。
中等職業學校的學生，紀律觀念普遍比較淡薄，上課遲到、早退、交頭接耳、 打架、吸菸等現象時有發生；行為習慣較差，不注意環境衛生、語言不文明等問題比較突出；學習目的性不強，厭學、混學和逃學情況比較明顯；自控能力較差， 違紀一一教育一違紀一一再教育一…...的情況反覆出現，而且在個別學生身上出現的週期較短；逆反心理相對較強，個別學生對老師有牴觸情緒，甚至對立， 致使教育的實效性大大減弱。
如何應對社會轉型時期人們的思想觀念發生的變化？如何應對資訊化社會的負面影響對學校帶來的衝擊？在中等職業學校,光靠學校行政和班主任隊伍是無法做好工作的，傳統的德育管理模式已無法適應現今職業學校的德育工作。
如何拓展和提公升新時期學校德育工作的管理水平，如何有效地貫徹落實未成年人思想道德建設工作，確實是學校教育管理工作當中面臨的十分迫切和重要的理論與實踐的課題。
二、課題的界定
精細化管理是一種理念，一種文化。它是源於發達國家(日本20世紀50年代)的一種企業管理理念，它是社會分工的精細化，以及服務質量的精細化對現代管理的必然要求，是建立在常規管理的基礎上並將常規管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標的管理方式。現代管理學認為，科學化管理有三個層次：
第乙個層次是規範化，第二層次是精細化，第三個層次是個性化。我們認為，精細化管理就是落實管理責任，變一人操心為大家操心，將管理責任具體化、明確化，它要求每乙個人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。
在中職學校德育工作中實施精細化管理，是把德育工作的各個環節精細化， 根據學校和學生實際設定崗位，落實崗位負責人，明確崗位職責，做到人人都是德育工作者，做到事事有人管，處處有人管，時時有人管。本課題的研究旨在通過對班級管理、寢室管理、德育導師制、日常行為規範的管理、違紀學生的處理和轉化教育等幾個方面實施精細化管理的探索與實踐。
三、課題研究目標：
通過德育工作精細化管理的探索與研究，找到乙個適合中職學校的德育管理的模式，進一步拓展和提公升新時期中職學校德育工作的管理水平，有效地貫徹落實未成年人思想道德建設工作。特別是在班級管理、寢室管理、德育導師制、曰常行為規範的管理、違紀學生的處理和轉化教育等幾個方面的探索與研究，推動各班班集體的形成和加固；充分發揮寢室德育導師的作用，促進學校宿管工作和減少學生違紀率與流生率；積極營造衛生、文明、有序、守紀、和諧的校園環境； 形成乙個有效的機制，儘量減少學生的違紀率特別是二次違紀率，避免出現違法犯罪事件。
四、課題研究實施途徑和主要內容
為了實現課題研究目標，課題組在二年多時間裡通過下列幾個途徑開展研究與實踐工作：
(一）提高全體教師的思想認識，傳授精細管理理念和知識
精細管理是一種企業管理理念，在中職學校德育工作中實施精細化管理，要
求做到人人都是德育工作者，做到事事有人管，處處有人管，時時有人管，這項工作就需要全體教師的參與。學校將實施精細化管理列入學校的工作思路和工作計畫，並作為學校內涵發展，提公升學校管理水平的重要內容。學校通過教職工大會、班主任會議、班主任培訓等向教師傳授精細管理理念和知識，提高全體教師的思想認識，為本課題的順利開展營造氛圍和提供強有力的保障。
(二）實施途徑和主要內容 1、德育主題化框架的構建研究。
德育主題化，是指利用主題教育周、主題教育月等形式對學生進行教育，可以使德育工作細化到每乙個階段和每乙個主題。
德育主題化框架的建立，可以使學校教育更加規範、有序、科學、合理；可以更快地在全校營造出一種教育氛圍，讓每乙個學生浸在這種氛圍中，不自覺地接受這無形的教育；可以使學生更快地以一種積極的心態參加主題教育活動，從而增強教育的實效性。
課題組對構建德育主題化框架的探索，按以下步驟進行：首先是德育主題選取（比如：自信心教育、成功教育、誠信教育、責任教育、感恩教育、法制教育、 安全教育等等〉。
其次是德育主題的學年規劃。2023年度安排為：2月份開展行為規範教育主題月活動、3月份開展安全教育主題月活動、4月份開展傳統美德教育主題月活動、5月份開展法制教育主題月活動、6月份開展職業生涯教育主題月活動、9份月開展行為規範教育主題月活動、10月份開展弘揚和培育民族精神主題教育月活動、11月份開展環保與健康主題教育月活動、12月份與1月份開展校園文化藝術主題月活動。
第三是制定主題教育活動的方案，及組織實施。 第四是活動的反饋和實效性的評價。 2、構建德育工作考核模式的研究。
德育工作的考核，是指學校對具體負責實施德育工作的集體〔比如專業部、 班級、寢室、社團等〉和個人〈比如班主任、德育導師等）的各項工作開展情況進行考核，促使各項工作的管理進一步到位和規範。
德育工作考核模式的建立，可以使各個職能集體〈比如專業部、班級、寢室等）和個人〔比如班主任、德育導師等）更加明確工作職責和工作目標；可以更好的引入競爭機制，形成良性的競爭環境；可以有利於各個職能集體和個人找出存在問題，明確整改措施，從而推動學校德育工作的各個層次和各個方面更上乙個台階。
對構建德育工作考核模式研究和探索，課題組二年來做了以下幾項工作：首先是確定考核的層次、考核的方面、考核的時間。其次是各項考核可執行方案的制定和落實；第三是各項考核的組織和實施，評比和激勵；第四是情況的反饋、 實效性的評價和制度的修改和完善。
學校在2023年初制訂專業部考核辦法，學生與管理作為其中的一項重要指標，每月對專業部進行考核，我校的班主任考核從2023年開始，課題組根據班主任考核執行的情況和學校的實際，在2023年對考核辦法作了一定的修改。
3、構建學生日常行為規範管理模式的研究。
學生日常行為規範管理，是指學校通過制定各項管理制度，值日教師的檢查、 執勤，文明示範班的道德體驗、文明示範和檢查，學生幹部的自我管理和督查， 以及班主任等的教育，規範和約束學生的日常行為，對存在的問題進行教育、引導，促使學生養成良好的行為習慣和道德品質。
學生日常行為規範管理模式的構建，可以為學生日常行為規範的養成教育提供強有力的保障和有效的載體，可以使校園秩序更加規範、有序。
對學生日常行為規範管理模式的研究，課題組首先從管理制度方面進行探索，做到有法可依；其次是管理網路方面的探索，健全和拓展學生日常行為規範的管理網路；第三是值日制度的探索，真正做到定崗、定人、定時、定職、定責； 第四是文明示範班制度的探索，讓文明示範班既成為學生的一次道德體驗，又成為全校學生的文明示範；第五是學生幹部，特別是學生會幹部參與管理的探索。
4、構建校園文化框架的研究
校園文化指的是學校所具有的特定精神環境和文化氣氛，是以學生為主體， 以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特徵的一種群體文化，它包括校園建築設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關係、集體**、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規範的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。
對於校園文化建設，課題從以下幾個方面進行研究：第一是培育校園文化的元素（比如班團文化、寢室文化、社團文化、專業文化等、第二是搭建展示校園文化的平台〔比如大型文體活動、群體性活動等〉；第三是辦好校園文化藝術節、體育節、技能節等；第四是加強班團建設。比如社團建設，在校團委的組織領導下，現有英華文學社、書畫社、街舞社、心旅社、精武社、滑輪社等15個校級學生社和腫劇組、象棋社、萌芽動漫社、貓兒社、魅力坊等近20個部級學生社團，涉及了文藝類、公益類、學術類、體育類、計算機類等5大類別。
5、學生違紀的預防和教育機制的研究。 (丄）建立預警機制預防學生違法違紀。
①對有關學生進行重點了解，重點管理，重點教育。②各班、專業部每天掌握學生到校、離校情況。③經常與學生家長進行聯絡，及時溝通，使家校一致， 共同教育管理學生。
④暢通資訊渠道，掌握學生動態；⑤積極開展心理輔導工作， 避免發生心理問題學生的過激行為，把問題解決在萌芽之中或初始階段。 (之）建立違紀學生的處理機制，快速、有效地處理違紀違法事件。
組織和實施德育導師制，加強問題學生的教育和轉化。2023年開始， 我校在男生寢室實施寢室導師制，一年多來，課題組關注實施情況，不斷完善規章制度，所取得作用與成果日益顯現。
五、階段性研究成果
1、初步探索德育主題化框架。學校從2023年開始，每月按計畫開展主題教
育月活動，現己形成制度，列入學校一周工作重點。2023年撰寫的《中職學校德育主題月活動》一文，被評為桐鄉市級未成年人思想道德建設工作創新案例。 學校德育成果一一中職學校德育主題月活動，被中國教育學會評為優秀成果獎。
2、基本形成德育工作考核模式。我校德育工作考核有：（丨）專業部月考核。
由政教處、保衛處、校團委組織每月對各專業部進行考核，考核結果列入學校專業部考核學生與管理專案。〔2〉班級考核與班主任考核。在政教處的統一布置下， 各專業部每月、每學期對各班和班主任進行考核，評出
一、二、三等獎，進行表彰與獎勵。
中職學校德育工作之我見
作者 喬曉宇 職業 下旬 2012年第08期 德育是學校實施素質教育的重要組成部分，它貫穿於學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，對青少年學生健康成長有著決定性的作用。而對於中職學生這一特殊群體，其道德的完善比技術和職業訓練更為重要。中職德育不僅需要傳授道德知識，還需要以生活為中心，注重對學...
學校管理的精細化
每個學校都有明確的教育教學管理制度及管理特色，但隨著時間的推移，隨著客觀情況的變化，學校管理制度的適應性一般就會降低，各部門執行制度的有效性也會逐漸暴露出一些問題。因而導致教育教學管理的目標達成度或實現值也隨之降低 另一方面，隨著教師對自身工作的逐漸熟悉，隨著工作負擔的加大，教師就容易陷入封閉式的教...
中職學校德育工作案例
一 以德育科研為先導，著力構建學校德育教育規範化執行模式是學校德育工作的顯著特色。在社會變革，多元文化衝擊，價值重建的複雜背景下，中等職業學校德育工作面臨諸多新情況 新問題。根據學校實際需要和我們的科研能力，針對中等職業學校現階段學生 德育工作者及德育管理制度的現狀，擬通過學校德育教育規範化執行模式...