在現今「學校無小事,事事皆教育」的教育觀念的要求下,將精細化管理理念用於學校管理已是必然趨勢。鑑於此,我校在精細化管理上不斷進行探索,積累了點滴經驗。
一、提高全體教職工對精細化管理的認識
我校通過各種學習、研討,引導教師把精細化管理思想轉變為自己的認識。同時,創造機會讓教師把自己所學到的和領悟到的思想大膽實踐,逐步改進自己的教育教學行為。在這個過程中,學校的各種思想不再是文字或書面上的東西,而是已經落實了的教師在教育教學實踐中的具體行動。
二、建立規章制度,保障精細化管理的進行
一套完整、詳實、科學的管理制度和考核制度,能使整個學校的教育、教學工作步入規範化、科學化的軌道,更好地實現辦學目標。為此,我校制定並出台了一系列精細化管理的制度,從而使學校精細化管理的各個方面都有章可循、有法可依。一是制定了學校各部門人員的崗位職責。
從校長、黨支部書記、教導主任、總務主任等學校黨政領導,一直到班主任、任課教師、圖書管理員、門衛等工作人員都有自己的職責,使學校各部門工作人員明確工作職責,做到事事有人負責、人人有事負責;二是制定了學校各項工作的流程及規範。學校對領導決策、辦事程式等每項工作都建立了管理的流程,說明了管理的步驟和要求。在此基礎上,細化了工作規範;三是制定了教師的考核制度。
實踐證明,考核是所有制度執行的保障。
三、落實職責,提公升精細化管理的內涵
一是把「小事做細,細事做精」。要把「小事做細,細事做精」,就要從大事著眼、小處入手。首先,從目標抓起。
把目標細化,層層簽定目標管理責任書,形成乙個「心往一處想,勁往一處使」的團隊。其次,從組織抓起。組織是學校管理的基礎,通過健全組織,實行崗位責任制,做到分工明確,可以使各項工作和活動之間和諧同步,讓學校目標變為行動。
第三,從制度抓起。學校的規章制度是精細化管理的前提,便於把事情做到公平、合理。第四,從問題抓起。
哪兒有問題就研究到哪兒,就解決到哪兒。第五,從質量抓起。在實際工作中形成一種質量觀念,而且把質量觀貫穿於整個工作的始終;二是明確職責,責任到人。
我校實行「誰分管的誰負責」「誰的崗位誰負責」「誰的班級誰負責」「誰的課堂誰負責」的崗位責任制,目的是激發教師的主人翁意識和工作責任感,提高教師的自我成就感,增強工作效率;三是教學任務日日清。我們很明確,教學是學校的中心工作,課堂是教育教學的主渠道。長期以來,我校都很重視教學的「五環節」,杜絕課堂「顯性」和「隱性」的浪費。
為使教學管理工作進一步精細化,我們就課前、課內、課後的教學和管理細節提出了具體的規定:要求全校教師要牢固樹立質量形成於過程的思想,使每一堂課、每堂課的每個步驟以及各個教學環節都科學、規範、高效,力爭做到堂堂清、日日清、周周清、月月清,把教學質量管理從傳統的質量檢查、事後把關、秋後算賬轉移到質量形成全過程中各個環節的質量控制上;四是狠抓落實。管理的關鍵在於落實。
在探索精細化管理的過程中,我校重點抓領導幹部蹲組包級制度的落實,所有中層以上幹部全部劃分到相應的教研組參與教研活動。各年級組則由校級幹部任組長,其他幹部任副組長,全面承包本年級的管理。明確責、權、利,要求人人會管理、時時在管理、處處有管理、事事見管理。
獎懲每月兌現,期末總評表彰。
精細化管理學校建立方案
胡劉中心小學 2013 9 20 細節決定成敗 為了進一步規範教學常規，優化教學管理，調動廣大教師教學的積極性，有效提高教學質量，促進素質教育的全面實施，結合本校實際情況，制定學校管理方案。一.管理工作結構圖 二 考評內容 一 師德師風 1 擁護黨的路線 方針 政策，執行教育方針，教書育人，積極參與...
精細化管理學習體會
自從公司開展 精細化管理 活動以來，對我個人的啟發頗多。精細化管理 促崗位職業化提公升活動作為 創先爭優 活動的延伸和深入。為了更好地使該項活動化 虛 為實，按照公司安排，公司各部門 各單位 各班組都制定詳細的學習計畫，制定了各自學習內容及要求，通過學習提高了公司員工的自身素質，同時大家也在學習的過...
精細化管理學習心得
精細化管理階段性的總結 經過10天的精細化資料摸底執行，對機電車間物料和勞保及工資消耗做到了心中有底，6月9日至6月18日機電車間物料消耗 勞保 工資如下表 通過上表可以看出這是非常有意義的10天。既反映這10天機電車間消耗情況，又能夠其中看出的一些可以降耗挖潛地方。數額較大的就可以看出一些規律，主...