關於如何加強閱讀指導的反思

如何加強課外閱讀指導

要想營造一種大的語文學習氛圍，大幅度提高學生的語文能力，光靠一本教材、一本練習冊已經不行了。雖然課外閱讀越來越受到廣大語文教師的重視，但是目前在課外閱讀上往往存在兩點不足。一是教師光強調要課外閱讀，而沒有指導。

只是對學生說課外閱讀很重要，必須擴大閱讀面，否則語文水平很難提高上去。可到底怎樣閱讀，閱讀什麼，訓練什麼能力，學生根本不知道，甚至教師也心中無數。結果造成了課外閱讀的盲目性 j 二是雖有一定的指導，但很粗淺，不系統。

比如說，有的教師要求學生訂閱《中國青年報》《雜文報》等報紙雜誌，人手～份，互相傳閱。有的地方搞語文實驗室，拿出課堂時間到實驗室去閱讀。這些做法應該是有一些效果的，但效率不高。

只是用了一種跨鹹菜的方式，把學生按在閱讀的鹽水裡去醃，沒有科學的措施。

要想通過課外閱讀迅速廣泛地提高學生的語文水平，就必須有一套切實可行的方略。

一、除營造大的閱讀環境外，每週要從語文課中拿出一節課作為專門的課外閱讀指導課，系統地指導學生的閱讀。

二、要給課外閱讀指導課制定明確的目標。

首先要明確課外閱讀的大目標：一是培養學生的閱讀能力；一是培養學生的寫作能力。為了便於具體落實，可以把這兩個大目標再分解成若干個小目標。

這些小目標可以分別是：訓練學生的想象力，培養學生的創造能力，開拓記敘文的寫作思路，開拓議**的寫作思路，抓關鍵句分析文章，提取文章資訊，鑑賞文學作品（又可分為詩歌、散文、**）等等。這樣，目標明確了就能有的放矢，提高效率。

並且，把大目標分解成若干小目標，化整為零，就像把西瓜切成瓜瓣，學生才能吃得著，啃得透，有興趣，有信心，樂意學，才能更好地發揮學生的「主體」作用。

三、要上好課外閱讀指導課，還得根據每堂課的具體目標選好閱讀材料。

首先要確定具體的典型材料，不用太多，三兩篇文章即可，印發給學生，以備課堂上作例子分析。其次要有廣泛的閱讀材料，那就是報紙雜誌等，這些材料可以放開，讓學生在課下找出與指導課的典型材料同型別的文章進行閱讀。

四、閱讀指導課要有具體的操作步驟。

按一般的認識規律，指導課上應先讓學生閱讀典型材料，教師再點撥材料的特點，然後讓學生討論，從而總結出一些閱讀或寫作的規律，最後出一至兩個實踐題目訓練學生的思維，以期轉化為學生自己的思維方式。概括起來，就是「閱讀點撥討論總結提高」五個步驟。

五、課外閱讀指導課之後，還很有必要的課下作業，以期進一步鞏固提高。

課下作業最好的形式就是讓學生寫閱讀周記。周記的內容應明確規定是指導課訓練內容的鞏固與提高，如果是突出閱讀能力，就寫文章分析；如果是突出寫作能力，就要對指導課上的典型材料進行仿寫。這裡要強調一下，仿寫是提高學生寫作能力的最佳途徑。