蘭州市中山小學張明欣
我從事小學語文教育已經是十幾年了，作文教學同樣困擾、探索了十幾年。我深深體會到小學生作文能力的好差，直接影響著他今後的學習、工作和生活。好多學生的寫作能力可以說在小學就定型了。
我經歷了幾屆高年級的教學，發現通過中年級的仿寫訓練學生具有了一定的寫作能力，基本能寫清楚一件事或乙個人，但仍有三分之二的學生作文言之無物，空洞，缺乏具體、形象的描述，細節描寫表面化，無法深入。學生知道寫什麼內容，但不知道如何深入。閱讀量少，語言積累少，乾巴巴的，難以寫得具體、生動。
對周圍事物沒有留心觀察，寫不細緻。缺乏想象力，不能靈活運用修辭手法。
一篇作文只有把事情寫具體了，別人讀了才會明白是怎麼回事。如果只寫一些抽象的概念，沒有具體的事實，或者只寫事情的梗概，缺少細節的描寫，都不會感動人。有人把一篇作文比做一棵樹，把作文中的細節描寫就好比樹上的枝葉。
樹沒有枝葉就會枯死，作文沒有細節就會空洞無物。這個比喻非常絕妙，要引導同學們從生活中提煉並在作文中描寫出典型的細節，才能使作文豐滿，內容充實，才能把作文寫好。這幾年我也嘗試了一些指導學生進行細節描寫的方法，在這裡想和同行交流交流。
一、從教材中學細節
其實在我們的教材中，有許多文章都有細節描寫的典範之作，為了更好地讓學生認識、關注、理解什麼是細節描寫，更深刻地明白細節描寫的好處。我從課文入手，在平常的教學中時時學習「細節描寫」。我們人教版五年級教材中有這樣一些細節描寫較精彩的文章：
《竊讀記》《松鼠》《慈母情深》《草原》《金色的魚鉤》《臨死前的嚴監生》《鳳辣子初見林黛玉》《刷子李》 《金錢的魔力》《彩色的非洲》 ……這些課文中有許多細節描寫的精彩片段，通過反覆地朗讀、比較，讓學生對細節描寫的好處和技巧有了更進一步的認識和理解。在學了《草原》《彩色的非洲》後知道了在寫景的文章中離不開比喻和擬人等一些修辭手法的運用，學了《竊讀記》《臨死前的嚴監生》《鳳辣子初見林黛玉》《刷子李》等課文後知道了人物描寫要抓住外貌、動作、神態、心理活動。
二、從積累中抓細節
雖說是小學高年級的學生，光是明白了細節描寫的概念和好處還是遠遠不夠的，特別是對一些中下等的學生，因為他們還缺乏大量的語言積累，還須從大量的名篇佳作中汲取營養。我專門讓學生準備了乙個摘錄本，自己選擇一些所學課文的細節描寫的句和段摘錄或從讀過的課外書中去摘錄，我還經常推薦一些分類的成語，名詩句讓學生抄寫背誦，用摘錄的方法繼續訓練學生對細節描寫的判斷力，而且日積月累摘抄得多了，誦讀的多了，學生在潛移默化中就會受到啟迪。因為我始終堅信這句話：
熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。有了大量的語言的奠基，學生作文中細節描寫才有可能落到實處。
三、從指導中悟細節
我們的作文教學當然要面對全體學生，到了高年級，我發現學生的寫作水平有了很大的差距，一些能力強的孩子不管給什麼題目，都已經做到了下筆如有神，說實話他們已經不需要老師花大力氣去指導了。而班上三分之二的孩子還只能寫出個大概。他們的主要問題仍然出在細節描寫上。
這一部分學生是我作文教學的主要幫扶物件。我們學校每年國慶節前都要召開趣味運動會。那麼激動人心又趣味橫生的比賽在一些同學作文上精彩絕倫，在一些寫作能力弱的**卻索然無味，總是寫不出那份精彩。
原因是這些同學幾乎沒有描寫比賽場面的精彩詞句，又怎能把激動人心的比賽場面寫出來呢？我想，好句當然離不開好詞、為此，我專門指導這些同學給自己的作文加細節描寫 ，黑板上出示了十個和比賽有關的成語：分秒必爭、一決勝負、棋逢對手、不甘示弱、奮起直追、垂頭喪氣、摩拳擦掌、震耳欲聾、一觸即發、危在旦夕。
我請同學們以那場十人接力賽為改寫目標，先回憶當時的情景，再抓住一些自己認為值得挖掘的細節來寫。靈活在適當的地方加入黑板上出示的成語，並要求學生自己至少再創造性的運用五個成語或諺語或名言等。這是一次有趣的嘗試，同學們要以原有的學習和積累為基礎，自己去思考，自己去創作。
結果，這些原本能力弱孩子們的寫作智慧型和獨特的視角讓我折服。他們有的是親身參與到比賽中去的，就主要從自身來寫，寫了自己在跑道上馳騁的感受，寫了看到自己班級落後時的焦急以及最終勝利的喜悅，甚至還寫了耳邊刮過的風聲和歡呼聲；有的是站在觀眾的角度，從動作、神情勾畫了乙個或者幾個運動員的颯爽英姿；還有的從解說員的角度寫了比賽時最扣人心弦的起起落落，還寫了隊友之間的相互鼓勵。不管寫什麼，他們都是在對細節進行一番刻畫，和以前的寫作簡直天壤之別。
也飽嘗了一次細節描寫成功的快樂。
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