教師職業道德作業

我們再次回歸案例，從另乙個角度來看，這節課看似主要是學生在發言，但是我們可以細心地發現這個教師在學生偏離了原本的教學目標時，利用言語將學生的重點引回教學目標上。實際上還是教師控制了整個課堂的走向。其間，我們也發現這種教學的缺陷：

教師需要更強的能力去防止教學目標的偏離，這就對教師有了更高的要求。

曾聽我的一位老師說過：教師的提問方式就決定了學生的回答，所以教師的言行在把握一節課的動態上起到舉足輕重的作用。那麼面對教育理念的極大改變，教師與學生地位的轉變，怎麼設計我們的教學，教師要採用怎樣的辦法去進行自己的課堂而使得自己與學生去適應這樣的改變：

既能讓學生成為課堂的主題，又能準確地把握住課堂的教學目標。

第一，我認為教師應該設法創造良好的學習的氛圍，給與學生適當的鼓勵、支援與自由，以便建立平等、合作的課堂氣氛，促使學生自主地表達自己的想法並進行自主研究學習。還有老師應該把握主要的課堂引導權，在學生偏離學習目標時及時通過話語來引導，這也決定了教師要具有一定的威嚴與較強的語言表達能力。

第二，教師應該開始將研究與自己的實踐經驗結合，開始去理論結合實際地設計自己的課堂教學，這對解決教育革新中出現的問題具有重要因素。

第三，就是教師教學方式的轉變，要樹立「學生發展為本」的觀念，注重學生學習方法與學習態度的改變。