作者：王洪濤
**：《漢字文化(教學卷)》2023年第14期
當了許多年班主任，留守兒童心理變化及其存在的問題一直困擾著我。作為一名教育工作者，應積極**，從根本上找到解決此類心理問題的良方，幫助學生健康成長。
一、 要找出留守兒童心理問題的成因
學生出現上述心理問題的原因事多方面的，既有學生自身身心發展的內部因素，也有來自家庭、學校、社會等外部因素。
1.學生自身身心發展的原因。留守兒童正處於青春發育期，身體和生理機能都發生著劇烈變化。
留守兒童的自我意識增強，喜歡我行我素、獨立自主，希望得到像**那樣的尊重和認可。但老師家長卻仍然把他們看做是天真的孩子，一味要求他們聽話和服從。這種心理差距往往會造成學生逆反、暴躁的不良心理的形成。
2.學校教育方面的原因。學校教育中的不良做法也是學生心理問題產生的重要原因。
在學校教育中，有的教師只重視知識的傳授，而忽視與學生的情感交流。在學生出現問題時，態度粗暴，缺少耐心，缺乏尊重；在評價學生時，往往捨德取智，光看分數。長此以往，必然使學生產生厭學、逆反心理。
3.家庭和社會的原因。有些家長包辦一切，遷就孩子，使他們缺乏堅強的毅力，依賴性大增；有的家長給孩子過大的壓力，讓孩子承擔了過重的心理壓力，結果卻適得其反等等。
就社會而言，當今社會上的許多不良風氣和**更是對敏感而又好奇的留守兒童造成了極大的不良影響，腐蝕了他們稚嫩的心靈，使學生在潛移默化中染上了不少惡習，如吸菸喝酒、打架鬥毆等。
二、要找出解決留守兒童心理問題的對策
培養和提高青少年的心理素質，正確引導留守兒童的心理發展，是我們教育工作者義不容辭的責任。我認為應著重從以下三方面來解決留守兒童的心理問題。
1.加強心理健康教育，提高留守兒童對自身的認識水平，培養他們的自我教育能力。可採用的教育形式有課堂教學、校內活動、校外實踐等，有條件的學校還可設立「心理諮詢室」。
比如，在思想品德課上，進行心理健康教育，在其它課堂上，滲透心理健康教育。現在很多學校專門開設了心理健康課程，這是值得可喜的事情。在校內活動和校外實踐中應滲透理想和心理教育。
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