作者：劉運奇
**：《課程教育研究》2023年第44期
【摘要】數學和我們的生活息息相關，在我們的生活中不斷的變化著，在新課改的形勢下，數學教學也在不斷的變化著，在新課改形勢下，高中數學課堂發生了巨大的變化，在新的教學模式下，不斷的激發學生的學習興趣，本文主要**的是課改形勢下高中數學教學的思索。
【關鍵詞】新課改高中數學數學教學思索實踐合作學習
【中圖分類號】g633.6 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2017）44-0133-02
前言在新課改的教學背景下，提倡的是學生在課堂上的主導地位，學生就是課堂的主人，這類教學理念能夠很好的促進每乙個學生的發展。高中數學具有知識點多、重難點多的特點，近幾年，我們高中數學的教學水平呈現低迷狀態，為了提公升整體的教學水平，高中數學教師需要結合學生的實際情況，選擇最佳的教學方式，並不斷的探索新的教學模式，提公升高中數學的整體教學水平。
一、課堂上以學生為主，提倡學生的主體地位
在新課改形勢下，提倡的是以學生為主的教學形式，教師已不再是課堂的主人，在教師的教學過程中，最重要的就是學生，教師需要從學生的實際需求出發，根據學生的學習水平，結合教材選擇最佳的教學方式，將教學方式的作用發揮到極致。例如：高中數學教師在講解不等式內容的時候，老師應該通過具體例項放手讓學生去總結歸納不等式的性質，使得學生的注意力能得到集中，並在課堂上主動去思考問題，探索問題，成為課堂真正的主人。
二、營造和諧的氛圍，為學生建立學習情境
學生在學習高中數學的時候，教師需要做好引導作用，教師還應該營造和諧的課堂氛圍，使得學生在和諧的學習氛圍中獲取知識，例如：在有關任意角的三角函式教學中，教師可設計以下情景：問題1：
直角三角形中銳角的正、余弦及正切的定義，具體而言，教師設計這個情景的意圖在於幫助學生正確理解任意角的三角函式，並將其與初中學過的銳角的三角函式區別開來；問題2：借助直角座標系，把角的概念推廣到任意角，那麼銳角的正、余弦及正切如何推廣，在這裡，教師通過創設一定的問題情景，將角的對邊、臨邊及斜邊比值等較為抽象的說法通俗化的表達，有效的避開學生的認知衝突，教師引導學生自主**，通過前期的學習，學生已經掌握了利用座標系研究任意角的方法，所以教師應引導學生利用直角座標系來**銳角的三角比值；問題3：任意角是否都在直角座標系中的三個現象內，在教學過程中，利用直角座標系第一象限學生了解了三角比值，這樣，部分學生只會考慮四個象限中的角，而忽視四個半軸，通過這個問題的設計，教師引導學生完善了任意角的概念，在**環節，學生分析問題的能力得以有效的提高。
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芻議新課程下高中數學的教學體會
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