作者：高山林
**：《讀與寫·下旬刊》2023年第10期
摘要：核心素養是對知識、能力、態度或價值觀等方面的綜合融合，它對學生的發展有著重要的意義。在高中數學教學中引入核心素養的培養，不僅是對學生學習成績的提高，也是對學生綜合素養的培養。
本文主要從思維能力、學習能力、合作意識、品德修養這四個方面進行討論，**核心素養下的高中數學作業的設計和評價方法，促進學生的全面發展。
關鍵詞：核心素養；高中數學；教學設計；教學評價；學習方法
中圖分類號：g633.6 文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2018）30-0137-01
1.從思維能力方面對核心素養進行培養
思維能力是數學學習的重點，有效的思維方式能影響學生的思考問題和解決問題的方式。在高中教學中培養學生的思維方式對數學學習極為重要。因此教師在數學作業的設計上要能提高學生的思維方式，教師在對教材進行深入地研究、思考、挖掘的基礎上，對數學作業的選擇要著力於培養學生的思維能力。
要能夠通過學習訓練，培養學生的邏輯推理、抽象概括、空間想象、資料分析等數學素養。這不僅對學生的學習起著重大作用，也會影響學生的工作和生活，讓他們終生受益。
在實際的作業中，教師可以把具有相同本質特徵的問題聯合在一起，通過整體的方式讓學生思考，問題能體現知識體系，並且可以引導學生通過不同的思維方式進行問題的解決，並且能找出問題的共同點，歸納總結。教師在教學中需要以學生為主，充分結合學生的心理認知，設計符合學生的作業試題，並且有意識的對學生的思維進行培養，也要時刻保持，不能中斷，讓這成為一種習慣，為學習創新能力奠定基礎。
2.從學習能力方面對核心素養進行培養
學習的目的不僅僅是讓學生握基礎知識和基本技能，更應該關於要學生對於知識的獲取能力和學習能力，這才是可以真正掌握的能力。在教學中，教師不僅需要教會學生知識，也需要交給學生學習的方法，讓學生自己融入到思考，將教師的知識和方法變為自己學習的收穫，真正學到知識，學到能力。所以在對作業的設計時，要關注於學生學習能力的培養，對於課堂的學習方法進行檢測。
學生可以在學習方法上進行創新，教師對學生的學習效果進行檢查，出相應的習題讓學生口答、板演、做作業，然後根據學生掌握情況對之進行點撥、講解、補充。並且在作業設計中可以適當的加入自主學習的部分，鼓勵學生通過自主學習的渠道，通過各種學習渠道，培養學生的學習能力。
數學素養高中數學核心素養
高中數學核心素養 高中數學核心素養是具有數學基本特徵的 適應個人終身發展和社會發展需要的人的關鍵能力與思維品質，是數學課程目標的集中體現。它是在數學學習的過程中逐步形成的。數學核心素養包括 數學抽象，邏輯推理，數學建模，數 算，直觀想象，資料分析。這些數學核心素養既有獨立性，又相互交融，形成乙個有機...
高中數學作業的設計與評價
作者 崔雪 考試週刊 2013年第81期 在高中數學教學中，作業是提高學生對概念的理解能力及獲得數學方法與技能的重要途徑，可促進學生的創新意識 實踐能力的發展。教師通過作業，了解學生對課堂所學知識的掌握情況，調整授課方式，讓學生更好地學習。教師必須對所布置的作業進行合理設計 認真批改，可採用 分層設...
高中數學核心素養開放性 實踐性試題
開放性 實踐性試題4 原題 若,則 分析 用倒數換元 解 令,所以 將t換成x得到 變題1 設滿足關係式求的解析式 解 將t換成x得到 與原式聯立方程組消去得到 變題2 已知，其中試求的解析式 解 用相反數換元令代入到原式當中得到 將t換成x得到 與原式聯立方程組，得到 變題3 已知，試求的解析式 ...