濟南的冬天

課題：《濟南的冬天》

姓名：蘇振萍

濟南的冬天

原文欣賞

對於乙個在北平住慣的人，像我，冬天要是不颳風，便覺得是奇蹟；濟南的冬天是沒有風聲的。對於乙個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那麼毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。

可是，在北中國的冬天，而能有温晴的天氣，濟南真得算個寶地。

設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：乙個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？

小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在乙個小搖籃裡，它們安靜不動地低聲地說：「你們放心吧，這兒準保暖和。

」真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：

「明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜裡山草也許就綠起來了吧？」就是這點幻想不能一時實現，他們也並不著急，因為有這樣慈善的冬天，幹啥還希望別的呢！

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

古老的濟南，城裡那麼狹窄，城外又那麼寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水裡照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

這塊水晶裡，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影。

這就是冬天的濟南。

老舍課題：《濟南的冬天》

教學目標：1．學習本文抓住景物的主要特徵展開描寫，並在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。

2．體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。

教學難點：1. 掌握在景物描寫中融入自己鮮明的印象及感受的寫法。

2. 初步掌握形象生動的描寫景物的方法。

材料與裝置：錄音機、教科書

授課時數及分配：2課時

第一課時：引入新課；初讀課文，了解課文內容和脈絡；細讀，分析課文。

第二課時：繼續細讀，分析課文；小結課文的寫作藝術；反覆朗讀課文；指導學生作文。

教學過程和內容要點：

第一課時

一引入新課。

同學們，你們知道有一張報紙叫做《羊城晚報》嗎？那麼誰能告訴我，羊城指的是哪兒呢？對，羊城指的是廣州。

除了羊城之外還有春城……昆明，山城……重慶，對，這位同學說的很好，還有泉城濟南。誰知道濟南為什麼被叫做泉城嗎？好，這位同學說的很好。

顧名思義，泉城就是有很多的泉，以趵突泉、黑虎泉、珍珠譚等五大全群為主的七十二泉。濟南的夏天很美，七十二泉的泉水匯成大明湖，湖邊垂柳倒映，湖中蓮花盛開，泛舟湖中，別有一番情趣。濟南的夏天如此的美，濟南的冬天怎樣呢？

那今天我們就跟著老舍這位優秀的導遊，到濟南的冬天去領略那裡的景色。

首先，我們來熟悉一下作者。有哪位同學可以先簡要介紹一下老舍。好，不錯。這裡有幾個考點需要大家記住。

老舍(1899—1966)，現代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人，被譽為「語言藝術大師」。他所寫的**《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國現代文壇上產生了廣泛影響。

他的散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位於山東省內，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是「小山」，最高的千佛山，海撥也只有285公尺。

濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣侯截然不同。

那麼，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢？下面就讓我們邊學習邊領略。

二初讀課文。

１．聽課文錄音，聽的同時將不會讀的字標註好，糾正讀音。

請同學為下面幾個字注音

響（xiang）髻（ji）薄(bao)

２．學生自由朗讀，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞在文中的的音義。

響晴（天空晴朗無雲）響亮（晴朗得刺眼）臥（用來寫村莊，寫雪，寫他們的狀樣、情態，彷彿寫活物，活靈活現）

三初步領會課文的大概內容和脈絡。在初讀課文的基礎上，出示自學提綱，要求學生重點思考下面四個問題：

① 濟南的冬天總的特點是什麼？

② 文中具體描寫了哪些景物？

③ 作者怎樣展開對景物的描寫？

④文章標題濟南的冬天與最後一段這就是冬天的濟南有什麼含義？

全文圍繞濟南的冬天「温晴」這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天「温晴」的特點，然後具體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。

文章以「濟南的冬天」作標題，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，不同於其他地方的冬天。最後的「這就是冬天的濟南」是全文的結束語，抒發了作者對「冬天」這個特定時令裡的濟南的總的觀感。意思是：

這溫暖如春、秀麗如畫、天明水淨的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭「濟南真得算個寶地」相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人以回味的餘地。

四根據上面四個問題細讀、分析課文。

引導學生逐段細讀課文，要求他們在讀的同時提出問題，展開討論，並指導他們就文章各段的內容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批註。

各段問題和解答如下：

1.由學生誦讀第1自然段

提出問題：① 課文從什麼角度寫出濟南冬天「温晴」的特點？用了什麼表現手法？這段與下文有什麼關係？

明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天「温晴」的特點。作者把濟南與住慣了的「北平」比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天温晴的特點，很自然地發出「濟南真的算個寶地」的由衷讚嘆。

這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯絡的。所以，可以從全文最後一句「這就是冬天的濟南」，看到作者寫本文的目的，就在於對濟南的讚美。這段的對比方式，是一種「曲折行文」的手法。

這段課文總寫了濟南的冬天温晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關係。

② 課文中的「響亮」是什麼意思？「濟南的冬天是沒有風聲的」一句，如果把「聲」字去掉，可不可以？為什麼？

明確：「響亮」一詞，一般用來指聲音巨集大。但根據上下文意思來判斷，在這裡是指「晴朗得刺眼」。

「濟南的冬天是沒有風聲的」，是說濟南冬天的風並不猛烈，是柔和的，如果把「聲」字去掉，就說成了「沒有風」，不切合實際。

2．第2自然段

作者怎樣描寫濟南古城的地理環境？作者是從什麼角度來寫濟南的可愛的？

明確：「小山把濟南圍了個圈兒」，這是濟南地理環境的特徵，也是濟南「温晴」的原因。作者從人的感受和對人的心理描寫，來表現濟南的可愛。

作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作「小搖籃」，用擬人的方法寫城：「在天底下曬太陽，暖和安適地睡著」；寫山：「安靜不動地低聲地說：

『你們放心吧，這兒準保暖和。』」再現了這個「理想境界」的明靜、溫暖和舒適的特點。

濟南人由於身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯想，但眼前春天並未到來，他們卻又「並不著急」，而且「臉上含笑」，「有了著落」，「有了依靠」，表現了濟南人對這「慈善」冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

「設若單單是有陽光，那也算不了出奇」是個重要的過渡句，轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟南的總體感，用擬人的筆法烘托出乙個「暖和安適」的「理想境界」。作者緊扣住這一點，繪山景，描水色，寓情於景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

第二課時

（繼續細讀、分析課文）

3.第3自然段

這段也是寫山，是小雪點染了山之後的景色。那麼，作者從什麼角度描寫了哪些景物？議論後在全班交流。

明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。「樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護婦」，是對小雪後矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。

「一件帶水紋的花衣」，「這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚」，這是小雪後雪色與草色相間的美景引人產生的聯想。「那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色」，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態。作者運用比喻和擬人的方法，再現了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態。

4.第4自然段

① 作者在寫了冬天濟南「温晴」、「秀氣」之後，把視線放到城外的景色。作者以城內的「狹窄」與城外的「寬敞」對照，用「小村莊」來點綴出山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。

② 在這段文字中，「山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。」這裡為什麼用乙個「臥」字，和文章的什麼地方相呼應？

明確：「臥」字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都「安適地睡著」，盡情享受這「温晴」的天賜。

這「臥」字，正好與第二段中的「好像是把濟南放在乙個小搖籃裡」相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。

文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。

5．第5自然段

① 作者是怎樣寫水的「温晴」的？

明確：課文緊扣「暖」字，寫水「不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣」，寫水中的水藻「把終年貯藏的綠色全拿出來」，所以它「不忍得凍上」。水還多情地讓「長枝的垂柳在水裡照個影兒」。

讀到這裡，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不捨。

② 作者是如何收束全文的？

作者緊扣「亮」字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，並把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子「這就是冬天的濟南」自然而然地收了尾。

五引導學生小結課文的寫作藝術。

1．讓學生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。

2．學生再議論，歸納課文的各種表現手法。

六反覆朗讀課文。

朗讀前要指導學生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據文中描寫景物展開想象，腦海中映現作者描繪的畫面。

七指導學生作文。

可帶領學生外出，實地觀察某處的景物特徵，仿照課文，寫一篇題為《××的冬（春）天》的短文。

濟南的冬天

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濟南的冬天

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