濟南的冬天

《濟南的冬天》教學設計（預案）

《濟南的冬天》是一篇寫景抒情散文，文章選取了乙個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。因此，在教學本課時，可以引導學生從學生從朗讀、揣摩語言入手，體驗文章中的感人情境和形象，體味文章中富於表現力的語言。

從而實現《新課程標準》強調的「閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文字之間對話的過程。」中「學生與文字之間的對話」。

教學目標

1、引導學生在整體感知的基礎上理清文章的思路，了解濟南冬天的特點。

2、學習體會本文抓住景物特點描寫景物的方法，領會作者遣詞造句的妙處。

3、通過感受濟南冬天的美，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教學過程與教學策略

1、展開聯想，引入課文

同學們，講到「冬天」，你會聯想到哪些描寫冬天的詞語？(如：寒風刺骨、冰天雪地、天寒地凍、大雪紛飛、寒氣逼人、寒風凜冽、萬物蕭條等）這些詞語寫出了冬天給人們的感覺。

今天我們一起來讀一讀老舍先生筆下的濟南的冬天，看看它會給大家帶來什麼樣的感覺。

2、感知課文，了解內容

1、先聽課文錄音再自由朗讀課文，邊讀邊思考：濟南的冬天給你的感覺和你印象中的冬天是否相同？它給你的總體印象是什麼？（提示：溫情、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可）

2、假如要你給乙個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹？先列提綱，然後說給同桌聽聽。

以下提綱供參考：

天氣：溫情

陽光照耀下的山

山景｛雪后的山景

城外的遠山

水色：靜、清、綠

（以上環節，旨在培養學生整體把握課文內容的能力，同時也為下面研讀課文奠定了基礎）

3、研讀課文，理解內容

1、邊讀邊想象下列語句所描繪的情境。

①請閉上眼睛想……這是不是個理想境界。

②最妙的是下點小雪呀。看吧……叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

2、在作者的筆下，一切景物似乎都具有人的感情。下面兩個句子賦予景物什麼樣的感情？

①這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在乙個小搖籃裡，它們安靜不動地低聲說：「你們放心吧，這兒準保暖和。」

（提示：以上這句話寫出了濟南特別的呵護和偏愛，捨不得濟南在冬天受凍，所以把它放在乙個暖和的地方。）

②等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在三腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

（提示：以上這句話寫出了濟南的小雪在冬日的黃昏中顯出嬌媚的情態，把濟南的冬天裝點得更加好看。）

3、朗讀下列三組句子，體會每組兩個句子之間的細微差別，並說說加點詞的表達效果。

｛最妙的是下點小雪呀.。

最妙的是下點小雪

｛這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。

這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的。

｛那水呢，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣。

那水，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣。

（提示：第一組，用了「呀」，就把作者發自內心的感慨和讚嘆之情傳達出來了，而且，這種感慨和讚嘆之情又是在不經意間表達出來的，讀起來讓人感到親切，自然；第二組，用了「吧」，不僅表達了推測的意思，而且增加了商量的語氣，希望得到對方的認可，讀起來非常親切；第三組，用了「呢」，使語氣變得更加舒緩、自然。）

4、課文主要寫了濟南的冬天的「溫情」和濟南特有的「山水」，「溫情」與「山水」之間是什麼關係呢？有人認為：因為「溫情」才有這樣的「山水」；而有人卻認為：

因為有這樣的「山水」，才會「溫情」，對此，你的見解如何？把你的見解說給大家聽聽。

（提示：因為有小山包圍，才會「溫情」，又因為「溫情」，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣，長滿綠藻。）

5、學生四人一組，選出自己喜歡的句子或段落，互相說說喜歡的理由，然後各小組選派代表在班上交流。（以上教學設計環節，著力引導學生品味文章優美生動的語言，培養學生合作**的能力。）

4、拓展練習，提高能力

2、文章中大量的筆墨寫了濟南的山，如果讓你選擇其中一部分畫成畫，你準備怎樣畫？先在小組內說說你的設計構思，徵求一下同學的意見，然後動手畫一畫。

3、課外閱讀老舍的《濟南的秋天》。

（通過讀寫遷移、據文畫畫和擴大閱讀量的訓練，增加了學生知識的積累，提高了他們的語文素養，並受到美的薰陶和感染。）

濟南的冬天

濟南的冬天

濟南的冬天

濟南的冬天

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