教學目標：
1. 有感情朗讀課文，整體感知課文內容。
2. 通過品讀課文，掌握對比、比喻、擬人的手法。
3. 體會老舍對濟南冬天的一往情深，提高審美情操。
設計理念：
強調工具性，突出人文性；以教師為主導，學生為主體。
教學過程：
一、新課匯入
同學們，請大家積極開啟思維的大門，在你們的印象中，冬天帶給我們一種怎樣的感受？請試著用乙個描繪的詞來形容。（預設：
大雪皚皚、冰天雪地、寒風凜凜等）大家心目中的冬天是寒冷刺骨的，但是，大家知道嗎？在咱們北中國的乙個地方，它的冬天卻有一番風味，到底是何等滋味呢？下門我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》！
二、整體感知
1.作者介紹
請同學們結合自身掌握的知識，談談對老舍的了解。
（預設：老舍，原名舒慶春，字舍予，被尊稱為「人民藝術家」，**代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇代表作有《龍鬚溝》、《茶館》。）
2.字詞積累
濟南（jǐ） 澄清（chéng ）髮髻（jì） 貯蓄（zhù）鑲（xiāng ） 著落（zhuó ）
著急（zháo） 空靈：清靜透明。
先請學生在預習的基礎上，填空朗讀，接著全班齊讀，最後教師強調「髻」的寫法，上形下聲，以及「著」的多音讀法。
3.教師配樂範讀，學生解決以下問題：
（1）文章按照怎樣的結構來寫濟南的冬天？
（預設：總——分——總。總寫「濟南真得算個寶地」；分寫部分，總的圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠山、冬天的水色；最後以「這就是冬天的濟南」結尾，照應開頭。
）學生在聽讀的基礎上，試著勾畫圈點，養成「不動筆墨不讀書」的習慣，再次深入文字，拉近與文字的距離，為下面的研讀賞析打下基礎。
三、研讀賞析
1、研讀第一段：學生自讀，**思考，完成以下問題。
（1）ppt顯示的一段話。如下：
首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____ 特點，接著把濟南與相比，突出濟南冬天_____特點，最後把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。
（預設：北平、沒有風聲的、倫敦、響晴、熱帶、温晴、對比。）
「完成一段話」的設計，主要是要學生明確「對比」的手法。
（2）濟南總得特點是什麼？
（ 預設：温晴。）
此處學生可體會幾個字詞：（1） 「濟南的冬天是沒有風聲的」一句，能否把「聲」字刪去，為什麼？—— 「濟南的冬天是沒有風聲的」是說濟南冬天的風並不猛烈，是柔和的，若把「聲」字去掉，說成「沒有風」不切合實際。
（2）「響晴」和「温晴」有什麼區別？——「響晴」指天氣、陽光晴朗的刺眼，而「温晴」有溫暖之意，給人一種溫暖的感受。
2、研讀第二段：指定學生朗讀，提示注意「温晴」的特點，思考**，完成以下問題。
（1）想想，文章怎樣由寫總特點轉入寫陽光朗照下的山景。
（預設：用過渡句「設若單單是有陽光，那也算不了出奇」，轉到寫冬天的山。）
（2）通過朗讀，比較體會下面兩組句子的表達效果。（體會比喻、擬人的修辭手法）
第一組： 甲：乙個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？
乙：乙個老城，有山有水，受著陽光的照射，暖和安適，真是個理想的境界。
預設：甲句中有「曬」、「睡」「喚醒」等字，運用了擬人的手法，將老城人格化，帶有生命的感覺，形象地寫出了「暖和安適」 的理想境界。）
第二組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在乙個小搖籃裡，它們安靜不動地低說：「你們放心吧，這兒準保暖和。」
乙：這一圈小山圍著濟南，使濟南在冬天也特別暖和．
預設：用比喻、擬人手法，用「小搖籃」比喻小山圍城的地理環境，用「看護者」比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。把老城四周的小山新巧地比作「小搖籃」，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。
躺在搖籃裡承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還「低聲地」哼著搖籃曲，秀美的睡態再現了這個「理想境界」的溫暖、舒適的特點。）
（3）生活在這樣的濟南，人們的心理感受怎樣，請用文中的話回答。
（預設：「面上含笑」，「有了著落，有了依靠」，「並不著急」，體現了對濟南冬天的依戀，喜愛之情。）
學生通過品讀「陽光照射下的小山」部分，對作者的「熱愛，一往情深」的情感有了新的認識。在這種認識的基礎上，請同學有感情朗讀，以情感知，以情帶讀，以情悟理。從而達到「回歸工具性，提公升人文性」的目的。
3、自由賞析，合作交流
從第3、4、5自然段中找出自己喜歡的優美句子進行細細品味，可結合以上方法，找出關鍵字詞，體會妙在何處？（有感情朗讀你喜歡的句子，思考體味，然後四人小組討論交流。）
預設：第三段：（1）「看護婦」是對雪後矮松秀美形態的比喻，借矮松寫出雪的形態。
2）「這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚」，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。以動寫靜，寫出動人的形態。
3）把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮豔悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出。
（4）畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
第四段：（1）用「臥」字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文「乙個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著」相呼應。
第五段：（1）擬人手法，「水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。」「就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裡照個影兒呢！
」突出水的綠的特徵。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用「不忍得」寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。
雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
2）比喻手法，「整個的是塊空靈的藍水晶」突出水的清亮的特徵。
文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。通過學生自己尋找優美的句子，結合以上方法加以揣摩，並大膽表達，這一設計是為體現「以教師為主導，學生為主體」的新理念，不但培養學生獨立思考，積極表達的能力，還活躍課堂氛圍，提公升學生的自主意識。
四、小結
請學生結合自己的所得，暢談「學習了《濟南的冬天》，我得到了什麼感受」。
「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」，雖然教師在教學設計中突出了重點，突破了難點，但在一堂課的聽講之後，學生結合自身的知識背景，以及知識需要，會產生多元的心靈觸動。而那一點收穫，正是一堂課的成功之處。請學生談談他們新產生的認識，一方面能使教師清楚地掌握學生的學習情況，另一方面檢測教師的教學情況，以做調整，及時反思。
《濟南的冬天》教學設計
設計者：柳文生
【教學目標】
1．學習本文抓住景物特點描寫景物並情景交融的寫法，培養學生發現美、表現美的能力。
2．反覆誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準確和生動。
3．體會作者的思想感情，培養學生熱愛家鄉和祖國的思想感情。
【教學重難點】
1．學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。
2．學習本文平易自然、生動活潑、富有表現力的語言。
【課時安排】二課時
【教學流程】
第一課時
一、導語設疑，激發興趣
朱自清的筆下，江南的春天，風和日麗，山清水秀，草長鶯飛，百花爭艷；酈道元的筆下，三峽四季，風光旖旎，搖曳多姿；老舍筆下濟南的冬天怎麼樣呢？他在《濟南的秋天》裡說：「上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南。
」今天，我們就來學習他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什麼樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。
二、朗讀課文，培養語感
1．作家作品。
（1）學生相互交流收集的材料。
（2）（課件展示）
老舍（1899—1966），原名舒慶春，自舍予，滿族人，現代著名作家。代表作品有**《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優美。
2．關於濟南。
位於山東境內，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。他們都是「小山」，最高千佛山也只有285公尺，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內多泉水，號稱「泉城」。
3．教師配樂範讀，要求學生注意教師語感的把握。
（課件展示冬景圖）
4．學生自由讀。
（1）借助工具書，掃除文字障礙，培養學生獨立解決問題的能力
（課件展示）
響（xiǎng）晴著（zhuó）落寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄
澄（chéng）清髻（jì） 水藻（zǎo） 狹（xiá）窄空靈
（2）引導學生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。
教師點撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。
5．學生展示讀，可配樂。
師生共同體會朗讀的情感把握。
三、整體把握，理清全文脈絡
教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內容；細讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特徵進行描述的。
1．學生默讀，思考。
（1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。
（2）濟南冬天的總的特徵是什麼？
（3）文中具體描繪了那些景物？
（4）作者對景物怎樣描寫？
2．學生合作討論上面問題。
（師生共同總結）
全文抓住了濟南冬天「響晴」的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫「響晴」特點，然後具體描繪了濟南暖冬的三個畫面：陽光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。
學生再次默讀課文，進行體會。
四、創新活動——當一當導遊（加深學生對文章內容的理解）
1．假如你是一名導遊，根據剛才對課文的理解與認識，要給乙個沒有到過濟南的人介紹濟南冬天的特點，你準備怎樣解說？請用自己的語言整合濟南冬天的主要內容。
2．小組交流展示。
3．全班展示，教師點評。
五、小結
1．通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天「響晴」的特點，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發了作者對濟南深深的喜愛和讚美之情；導遊活動，加深了我們對文章主要內容的把握與理解。
濟南的冬天
濟南的冬天 教學設計 預案 濟南的冬天 是一篇寫景抒情散文，文章選取了乙個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。因此，在教學本課時，可以引導學生從學生從朗讀 揣摩語言入手，體驗文章中的感人情境和形象，體味文章中富於表現力的語言。從而實現 新課...
濟南的冬天
濟南的冬天 教學設計 1 教學目標 知識與能力目標 1 正確認讀5個要求會認的生字，掌握2個要求會寫的生字,理解 温晴 響晴 設若 水墨畫 貯蓄 空靈 等詞語的意思。2 正確 流利 有感情的朗讀課文，背誦課文。3 理解課文內容，體會擬人 比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。4 培養學生蒐集...
濟南的冬天
濟南的冬天 教學設計 河堤中學張艷新 教材分析 老舍是一位語言大師，濟南的冬天很美，但在他筆下的濟南的冬天更美。那山，那水，那陽光，那白雪 都給人一種美的享受。生動的語言可以喚起讀者的聯想和想像，使讀者腦海中產生如詩如畫的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在這般美景中的濃郁情致，更使作品帶...