昌吉學院**（設計）分類號：
本科畢業**（設計密級：
小學語文課堂評價語優化使用情況研究
——以且末縣第一小學二年級為例
系院中文系
學科門類文學
專業漢語言文學
班級中文b1201
學號 1225801043
姓名那迪熱·亞森
指導教師魏忠元
教師職稱副教授
二〇一六年五月十六日
畢業**原創性宣告
本人鄭重宣告：所呈交的**是本人在導師的指導下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標註引用的內容外，本**不包含任何其他個人或集體已經發表或撰寫的成果或作品。
本人完全意識到本宣告的法律後果由本人承擔。
作者簽名：
年月日畢業**版權使用授權書
本畢業**作者完全了解學院有關儲存、使用畢業**的規定，同意學院保留並向有關畢業**管理部門或機構送交**的影印件和電子版，允許**被查閱和借閱。本人授權本學院及以上級別優秀畢業**評選機構將本畢業**的全部或部分內容編入有關資料庫以資檢索，可以採用影印、縮印或掃瞄等複製手段儲存和彙編本畢業**。
宣告人簽名導師簽名：
年月日年月日
課堂評價語是教學過程中有效課堂教學重要的組成部分，是老師對學生在課堂上的行為表現做出評價的話語。新課標理念下，要求老師重視課堂評價語的使用，因為小學教師的課堂評價語能有效地引導學生向全面發展的道路走去。從心理學上說，小學二年級學生的心理尚未成熟，他們的學習能力和模仿能力都非常強，老師的評語對於小學生的學習起著非常重要的作用。
本文根據近些年小學語文課堂評價語的相關理論和研究作為參考，並以且末縣第一小學二年級學生為例，進行詳細調查分析，利用相關的理論知識，聯絡客觀實際進行小學語文課堂評價語使用情況的研究，並針對存在問題提出可行性建議。
關鍵詞：小學語文;語文教學;課堂評價語
目錄摘要 i
引言 1
1 課堂評價語的概念界定及其重要性 2
1.1 課堂評價語的概念 2
1.2 新課標對課堂評價語的要求 2
1.3 課堂評價語在小學語文教育中的重要性 2
1.3.1 有助於調動學生語文學習的積極性 2
1.3.2 可以提高小學生語文知識水平 3
1.3.3 能夠增強師生間的交流 3
2 調查結果與分析 4
2.1 調查實施過程與資料**情況 4
2.1.1 調查實施過程 4
2.1.2 資料**情況 4
2.2 且末縣第一小學二年級語文課堂評價語的使用情況調查 4
3且末縣第一小學二年級語文課堂評價語存在的問題 6
3.1 語文老師評價語使用率低 6
3.2語文老師的評價語言空洞單薄 6
3.3 語文老師的評價語缺乏情感 6
3.4 語文老師的評價語使用不正確 7
4 小學語文課堂評價語改進的建議 8
4.1語文老師盡量更多使用評價語 8
4.2提高課堂評價語的型別 8
4.3改變正確的評價觀念，評價語要情真意切 9
4.4正確使用評價語營造良好的教學氛圍 9
結語 11
參考文獻 12
致謝 13
課堂評價語一般是指教師在課堂教學過程當中對學生的學習表現做出即興的、即時的評價時的語言。課堂評價語一般具有反思和總結的作用，是具有展示激勵積極導向功能的語言表現形式。課堂評價語言包括教師的口頭語言和肢體語言，一般是以口頭評價語言為主要評價語。
在課堂教學過程中，教師應該使用適當且正確的評價語，這樣不僅能夠保護學生的自尊心，而且能夠呵護學生的求知慾、激發學生的創造欲，從而提高學生對學習的興趣。反之，課堂評價語一旦使用不當，教師未加思考的評價語會挫傷學生的自尊心，遏制學生的表達欲，阻礙學生的思維發展。不適當的課堂評價語不僅給學生還給此學科帶來很不利的影響，而且還在很大程度上直接影響課堂教學效果。
課堂評價語就是教師在課堂中對學生的學習行為主要是問題，作業，解釋，表現所做出的即興的、及時的評價時的語言。課堂評價語是最常用也是最重要的教學語言，主要起到了反饋，激勵，導向，調控並且促進學生後續學習的作用。
課堂評價語是課堂教學的有機組成部分，在動態生成的語文課堂中，教師的評價語往往決定了課堂教學的走向以及學生的學習成績，直接影響課堂教學效果。
《新課程標準》明確指出：「課堂教學評價應該充分關注學生在學習過程中表現出來的情感，態度和價值觀，要求教師對學生課堂中的學習行為的表現，及時的、準確的給予鼓勵、表揚等積極的評價。強調教師對學生的評價應該以尊重學生，激勵學生，保護學生為主，並且採用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，使學生感受到學習的樂趣，教師要善於發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，從而有效地促進學生的發展。
」可見，教師的評價語言將直接影響學生的學習積極性。教師對學生的課堂評價語精當，具有強烈的吸引力、親和力和感染力，就能夠激勵學生滿懷信心、積極主動地投入到學習活動中去，有效地實現教學目標。恰當的課堂評價語會保護學生的自尊心，呵護學生的求知慾，激發每乙個學生的創造慾望。
反之，課堂評價語一旦使用不當，教師未加思考的評價語會挫傷學生的自尊心，遏制學生的表達欲，阻礙學生的思維發展。因此，教師要使用能最大限度調動學生積極性的課堂評價語，以獲得課堂的最佳效應。
了解學生上課的情況是課堂評價的前提條件。課堂評價能讓語文老師準確的了解小學生的語文水平，通過適合的評價，語文老師可以根據學生的實際情況來對語文教學進行調整。小學二年級的學生還停留在比較貪玩的時期，他們之中有的學生不愛學習，如果老師的課堂氣氛不融洽或者老師講課死板，會讓學生產生厭倦。
而課堂互動就是可以最大限度吸引學生注意力的方式，而它的最直接的表現就是課堂評價語的使用。適當的課堂評價語能讓老師通過口頭語言或者肢體語言顯示出語文的魅力，能讓學生喜歡上語文課堂，從而有助於調動學生學習語文的積極性，增強學生對語文科目的喜愛，同時能夠完善學生的心智健康。而反之，不適當的課堂評價語將極大程度的影響學生對語文學習的興趣。
小學語文是一門基礎且重要的學科，而它的首要教學任務就是培養、發展、提高學生學習語文的興趣，增強閱讀能力和理解能力。新的語文課程標準明確指出：語文教學應該「以學生為主體，激發學生語文學習的興趣」，只有激發學生對學習的興趣，才能提高學生對學習的積極性，同時對學生的學習產生積極的影響，從而達到提高學生語文知識水平的目的。
而語文老師的評價語就是學生學習語文很重要的一項指引。語文老師在語文課堂上更多的使用評價語不僅能夠讓課堂教學充滿生機、活力，還能讓學生們更加喜歡上語文課，在課堂教學中提高學生學習語文的興趣，啟用學生的思維，使他們的思維處於活躍狀態，提高學生的主動性和積極性，從而有效的提高學習效率和語文知識水平。
某位教育家曾經說過一句話：「教學不僅在於傳授學生多少知識，更多是對學生的激勵和鼓舞。」教師在進行語文教學的時候，運用多種激勵語言對於學生在學習語文的過程中能在心靈上感受到老師對自己的肯定，畢竟在小學生的心中，老師就是他們的指導者，老師的一言一行對學生來說都有標榜作用。
語文老師善意的讚美能讓學生產生滿足感，以及語文老師的肯定評價語能讓學生在學習語文的時候更加樂觀和放鬆。課堂評價語能讓老師和學生的關係更加融洽，並且能讓老師更好地營造教學氛圍從而增強師生之間的交流。
筆者利用空閒時間在且末縣第一小學二年級的十個班級中進行進班派發調查問卷，除了**的調查問卷外，筆者還問了一些例如「你理想中的語文課堂是怎樣？」「你對現在的語文課堂是否滿意。」「你希望和語文老師建立良好的師生關係嗎？
」等問題，希望通過口頭交流從而最真實地反映學生們的內心想法。
本次調查共發放200張調查問卷，因為採取一對一方式，**率100%，除去因資料缺失或填寫錯誤造成的無效問卷22份，有效問卷178份，有效率為89%，通過實地調查掌握第一手資料，結合問卷資料結果進行統計性的分析。
《范進中舉》教學設計
范進中舉 教學目標 1，了解故事情節，理清文章結構。2，學習文章通過對比手法運用動作 語言等描寫刻畫人物形象的方法。3，認識封建科舉制度對知識分子的毒害，辨證看待封建科舉制度。教學重難點 1，學習文章通過對比手法運用動作 語言等描寫刻畫人物形象的方法。2，認識封建科舉制度對知識分子的毒害，辨證看待封...
范進中舉教學設計 創新成果
教材分析 范進中舉 是華師版八年級上冊的精讀篇目。這是乙個 教學單元。本單元為我們再現了遠離現代的生活圖景，展示了異彩紛呈的人物畫廊。壯志難酬的壯士，忌才多疑的國相，醉心功名的士林小丑，精華難掩的薄命紅顏 乙個個神形兼備，栩栩如生。本文是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節選自 ...
《范進中舉》教學反思
滑石中學陳瑾 我對本節課做了如下反思 如果說這一節課有做得比較成功的地方的話，我認為有以下幾點 一 能較好的調動學生的積極性。由於聽課的老師較多，上課的地方較陌生，剛剛上課的幾分鐘學生比較拘謹，不敢發言。看到這種情況，我及時調整通過啟發 多 課件的輔助使學生漸漸活躍起來，在整節課的教學中，我能通過乙...