范進中舉
教學目標
1，了解故事情節，理清文章結構。
2，學習文章通過對比手法運用動作、語言等描寫刻畫人物形象的方法。
3，認識封建科舉制度對知識分子的毒害，辨證看待封建科舉制度。
教學重難點
1，學習文章通過對比手法運用動作、語言等描寫刻畫人物形象的方法。
2，認識封建科舉制度對知識分子的毒害，辨證看待封建科舉制度。
教學準備
多**課件
教學方法
1．情境匯入法法 2．引導誦讀法 3．討論點撥法 4．合作**法
教學流程
一，匯入
請同學們觀察這幅**（幻燈片出示「彩票」**），這是什麼？對，是彩票。現代社會很多的人通過一張彩票改變了命運，那麼大家想想，在封建社會，乙個讀書人要改變自己的命運需要通過什麼途徑？
對，是科舉制度。今天，我們一起學習吳敬梓先生的《范進中舉》，一起走近范進這一人物並對科舉制度進行觀察和認識。首先讓我們來了解一下作者及其作品。
二，作家及作品介紹
吳敬梓，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全椒人。他出身於地主家庭，早年熱衷科舉，但一直未中舉人。考場失意，家庭變故，使他在與官僚士紳交往中看透了封建科舉制度，這些對他創作《儒林外史》產生了極大的影響。
《儒林外史》是古典長篇章回體諷刺**。是吳敬梓的代表作。全書故事情節以「反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會風氣」為中心貫穿其間。
在藝術上有很高的成就。語言準確、精練而富於形象性，諷刺手法尤為突出。它可與義大利薄加丘、西班牙塞萬提斯、法國巴爾扎克等人的作品相抗衡。
三，檢查預習情況
（1）老師提示，引導學生注意應積累的字詞。（多**出示）
1，生字
星宿（xiù） 齋（zhāi）公腆（tiǎn）著啐（cuì）
帶挈（qiè） 拙（zhuō） 諱(hu綰(wǎn)
嗑(h桑梓(zǐ) 軒敞(chǎng)
2，解釋下列詞語
作揖：拱手行禮倒運：倒霉，交上壞運。
狗血噴頭：形容罵得很兇商酌：商量，考慮。
不省人事：指昏迷過去，失去知覺。省，知覺、明白。
四、走進文字，整體感知,把握故事情節
1. 整體感知
教師提問：****現了哪些人物？寫了哪幾件事？請用簡潔的語言回答。
[學生活動]帶著問題，快速瀏覽，圈出有關的人和事。
明確：人物——范進、胡屠戶、張鄉紳、眾鄉鄰
事件——賀喜、賣雞、發瘋、挨打、送錢送房
2. 理清課文的結構：
以范進為中心理清結構
[學生活動]學生快速閱讀課文,找兩位同學概述故事情節，回答以上問題。
明確：①挨罵 ②賣雞 ③發瘋 ④挨打 ⑤受贈
按照故事情節的發展，全文分成兩個部分。
第一部分（l～2段）：寫范進中舉前的情況。
第二部分（3～結束）：寫范進中舉後的情景。
3. 這篇**揭示了怎樣的主題思想？
明確：本文寫范進在五十四歲中了秀才之後，接著參加鄉試又中了舉人一事，誇張、生動地描繪了他那喜極而瘋的形象，深刻地揭露了這個士人的醜惡靈魂。
五、走近人物，感知范進形象，深入理解其典型意義
1，讀（1-2）段，思考：范進中舉前的家境和社會地位是怎樣的？
明確：家境貧寒：住茅房、每日小菜飯、母親常挨餓、鄉試無盤費。
地位卑微：岳丈斥罵、眾鄉鄰不理睬、張鄉紳不認識
2，讀（3-12）段，思考：范進中舉後，經濟狀況、社會地位發生了哪些變化？范進對胡屠戶的態度發生了哪些變化？這說明了什麼？
明確：家中的經濟情況明顯好轉，鄰人爭相送禮，胡屠戶也送酒送肉，張鄉紳送銀送房。社會地位得到提高。
眾鄉鄰口口聲聲「範老爺」，胡屠戶稱他「文曲星」「賢婿老爺」，張鄉紳前來拜會，稱兄聯誼。
中舉前，稱胡屠戶為「岳父」，且唯唯諾諾，忍氣吞聲，甘受辱罵；中舉後，稱胡屠戶為「老爹」。這種變化說明了范進虛偽世故。
3，中舉對范進來說，是夢寐以求的事，可為什麼發瘋呢？這意味著什麼？
[學生活動]分組討論研究，組長做好筆記，列出發言要點，然後代表本組發言，全班交流。師生一起**討論。
明確：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青雲。范進未中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。
中舉後，就能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進顛狂的醜態，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。
4，到這裡老師有乙個問題：封建科舉制度對知識分子的毒害如此之深，那我們說封建科舉制度是十惡不赦的，對不對？
[學生活動]學生自由討論，形成各自的觀點，班內交流。
明確：封建科舉制度，它對知識分子是有一定的毒害。對於人才的成長，中國文化的繼承有功不可沒的作用，同時對於貧寒人士改變自己的命運，無疑提供了一條道路。
六、總結文章刻畫人物形象的手法
以人物自己的語言表現人物性格。如范進對胡屠戶的稱呼由先前的「岳父」到中舉後的「老爹」。
運用細節描寫、側面烘托。如范進發瘋的過程。用老太太的慌，烘托范進昏厥的怕人，胡屠戶為女婿扯衣服後襟，拿銀子時的動作等
運用誇張、對比的手法進行諷刺。范進中舉驚喜得發瘋，運用了誇張的手法。「中舉發瘋」在當時雖不是普遍現象，卻也「會有實情」的，因而是真實可信的。
當時的讀書人熱衷「舉業」，一旦功名到手就如痴如醉，驚喜若狂。作者根據現實生活加以誇張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。。
七、課堂小結
小結：課文通過對范進中舉前後語，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫了范進顛狂的醜態，感受到了對作者對封建科舉制度的強烈批判批判。
作業設計
就在胡屠戶剛笑咪咪地走出范進家門，沒多久，來了第四報說，「前三報弄錯了，中舉的不是現在的范進，而是鄰莊范進」。接下來會發生什麼事呢？請你展開合理的想象，續寫故事，不少於。
板書設計
范進中舉
前後家境貧寒對生活富足
地位卑微比地位顯赫
圓滑世故、熱衷功名
受封建文化毒害
范進中舉教學設計
昌吉學院 設計 分類號 本科畢業 設計密級 小學語文課堂評價語優化使用情況研究 以且末縣第一小學二年級為例 系院中文系 學科門類文學 專業漢語言文學 班級中文b1201 學號 1225801043 姓名那迪熱 亞森 指導教師魏忠元 教師職稱副教授 二 一六年五月十六日 畢業 原創性宣告 本人鄭重宣告...
范進中舉教學設計 創新成果
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《范進中舉》教學反思
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