范進中舉教學反思

八年級語文組溫金先

《范進中舉》是語文版八年級語文上冊冊第四單元的一篇課文。這是乙個**教學單元。本文是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。

通過本文的學習，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時還有利於學生在閱讀中欣賞、感知藝術形象。

《范進中舉》作為傳統篇目，既有內容的廣度，又有思想的深度，備課時我一直在思索：對於初二的學生，怎樣教學這篇**才能實現用時少、效果好，怎樣設計教學環節和主要問題才能使課堂有效甚至高效？我設計了三個問題和乙個拓展。

三個問題：1、范進中舉，為何會瘋？（引導學生思考科舉制度對讀書人的影響之大。

）2、范進中舉前後，胡屠戶、眾鄉鄰及張鄉紳對他的態度有什麼變化？這種變化反映了當時怎樣的眾生相？（引導學生整體把握全文內容並思考封建科舉制度對整個社會的危害。

）3、諷刺是本文突出的特色，找出喜歡的語段加以賞析。（我用范進贈錢、屠戶拿錢做為範例。）乙個拓展：

古代像范進這樣人讀書是為了追求富貴、光宗耀祖，而我們今天讀書的目的就不同了，談談你讀書的目的和你的理想打算。（引導學生有個良好的心態，「不求人人公升學，但求人人成材」。）

反思課堂，教學任務是完成了，但心情並未完全放鬆。

第一，課堂上自己講、說的還是太多，學生對文字的解讀還是不夠充分。尤其是第三問題時，誇張的文字和強烈的對比很多，可讀性很強，課上安排讀的訓練太少，學生理解不夠深。范進中舉後發瘋的特殊意義，是我講，學生被動接受地。

第二，拓展環節，我只讓學生在嘴上說一說，能說的、敢說的就幾個同學，我想不是學生沒有答案，而是大部分的學生還沒有準備好，他們需要時間來思考，如果能學生拿筆來寫，那麼呈現出來的應該會更豐富、更豐滿的想法。

第三，小組學習無疑是有著很強的優勢，但如果沒有實際的任務去引領小組活動，小組就只剩下形式了。在本節課上，小組成員只在尋找對比手法使用時有過一次簡單的碰頭，似乎熱鬧，而實際上意義不大，學生並沒有在小組活動中獲得一定的合作上快樂，更談不上互助過程中能力上的提供。