百花課《范進中舉》上課反思
《儒林外史》被魯迅稱為唯一的一部在中國**史上堪稱為諷刺**的作品。那麼今天老師將與同學們走近書中的人物，領會作者高妙的諷刺手法。所以在明確教學重點時我主要抓住了**的諷刺手法的掌握與諷刺效果的領略。
在范進中舉的準備過程中，我第一次試講準備的是另一套方案：
教學重點：1、理解作品卓越的諷刺藝術，提高閱讀和鑑賞文學名著的能力。
2、 以「鏡子式」 人物--胡屠戶為切入口，分析社會根源。
教學難點：挖掘**的深刻社會現實意義。
在引入正課時，我了解到所有的切入口都是范進這個人物形象，而從學生角度看，我覺得胡屠戶這個人物形象最為真實、生動。那麼怎麼設計才能激發學生的求知慾呢？在**《百家講壇》的過程中，我發現了乙個很好的亮點「大師級」。
其實胡屠戶就是乙個「大師級」人物，他的變化堪稱令人瞠目結舌。於是我把開頭設計成：
同學們一定還清晰的記得，當范進因乙個「中」字喜極而瘋時，連連說道：好，好，我中了！這乙個「好」字，帶來了天翻地覆的變化。
要說其中變得最令人瞠目結舌的當屬文中最鮮明的形象——胡屠戶。在老師看來，胡屠戶堪稱得上是「大師」級人物。不信？
這樣，我們大家來結合這個圖表討論討論，看看他都是哪方面的大師？（語言大師、變臉大師、表演大師——整個乙個變色龍的醜惡嘴臉。）
在同學們討論後，採取追問式落實了細節刻畫和誇張的手法：攥、舒、縮、揣（嗜錢如命）啐、橫披著衣服腆著、（粗俗）大腸、一壺酒與七八斤肉、四五千錢（勢力） 四罵（辱人格、逞餘威、現窘態、露媚骨）
扯了幾十回、手隱隱的疼起來把個巴掌仰著，再也彎不過來，心想……
在這部分描寫中，作者採用漫畫似的誇張、典型的細節刻畫及強烈的對比等手法，為我們塑造了乙個鮮活的胡屠戶形象。這種用諷刺和嘲諷的筆法描寫敵對的和落後的事物，加以暴露,以達到貶斥、否定的效果的手法就是諷刺藝術。
為了加深同學們對胡屠戶的性格特點的認識，老師根據文中的內容寫出了幾幅對聯，請大家給每個對聯加乙個橫批，（ppt）
（1）一掛大腸一壺酒醉醺醺幾斤豬肉幾千錢笑眯眯橫批：趨炎附勢
（2）腆肚啐他臉罵個狗血噴頭低頭站一邊笑著千恩萬謝橫批：粗俗勢利
（3）現世寶癩**不三不四，文曲星賢婿爺貌好才高橫批：嫌貧愛富
我們通過對胡屠戶人物形象細緻的分析，**了諷刺藝術的表現手法，也領略到作者高妙的諷刺效果。又請同學們願意帶著對人物的理解，通過朗讀來再現「胡大師」的精彩表現？可以適當加一些動作、表情！
（學到這裡，可能有的同學會問，難道這篇文章主要就是為了表現胡屠戶這個人嗎？（不是）那麼胡屠戶的存在意味著什麼呢？
我們不妨把胡屠戶比作一面鏡子，他清晰地映照出社會習俗對讀書人、對科舉的態度。乙個讀書人的成功與失敗，偉大或渺小，也全靠這面鏡子照出來。那麼站在鏡子面前的到底應該是誰呢？
明確：范進。那我們就來看看這面鏡子到底照出了什麼呢？
（學生活動）下面我們同學就運用剛才學過的諷刺手法，結合課文來談談，（ppt）「當胡屠戶兇橫粗俗時，作者運用了（ ）的手法，我們看到了范進的（懦弱無能 ）；當胡屠戶尖酸刻薄時，作者運用了（ ）的手法，我們看到了范進的（唯唯諾諾 ）；當胡屠戶打下乙個巴掌，作者運用了（ ）的手法，我們看到了范進的（沉迷功名 ），當胡屠戶卑躬屈膝時，作者運用了（ ）的手法，我們看到了范進的（虛偽世故 ）……
這是乙個（ 曾經迂腐無能、懦弱麻木而後又虛偽世故）的范進
總結：我們應該感謝胡屠戶這面「鏡子式」的人物，他不是在表演自己，而是從範進的對立面來映照范進的價值與意義。范進有那個社會給他的慾望—功名，胡屠戶就在中舉前以侮辱痛罵映照出他的慾望，中舉後又卑躬屈膝地淋漓盡致地滿足他的慾望。
（ppt）正所謂胡屠戶前倨後恭，因為范進前卑後尊。二者達到了高度的統一。
所以說，胡屠戶的形象並沒有弱化范進形象的塑造，而是更鮮明的體現了范進形象的特點。他也是了解本文的乙個切入口。也是在這面鏡子裡，我們找到了范進之所以熱衷功名如痴如狂、令胡屠戶及周圍人態度瞬間變化的根本原因，那就是——科舉制度。
吳敬梓筆下的科舉制度不僅毒害了像范進那樣迂腐的讀書人，也扭曲了胡屠戶及其他不讀書人的人格，異化了整個社會關係。所以說，《儒林外史》也是諷刺清末時期社會的一面鏡子。
全文通篇運用了細節刻畫、誇張、對比等諷刺寫法，我們讀罷不禁笑了，卻不開心，這就是作者用喜劇的筆法演繹了人生的一場悲劇。正如魯迅所說「戚而能諧，婉而多諷」。悲傷中多了一絲詼諧，委婉中包含著諷刺。
這也是諷刺手法的魅力所在。
反思：在試講後，窩的亮點得到了學生和各位老師的認可，不過也有了新的問題，就是感覺到始終牽著學生走，希望學生能按照自己的設計完成教學。全堂課下來不免有些累、有些牽強。
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