濟南的冬天

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，感知內容，體會濟南冬天的美。

2、理清思路，體味比喻、擬人的手法。

3、體會作者對景物的獨特感受。

二、教學重點

1、有感情朗讀課文，感知內容。

2、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

三、教學設計

（一）匯入

1、今天老師想和大家一起來認識乙個人：

他一生67年，經歷坎坷，先後在北京、英國、山東、漢口、重慶、美國工作生活過。他生前常常懷念在山東度過的那幾年，特別是在濟南齊魯大學任教的四年，是他整個人生歷程中最為自由、溫馨、安定而難忘的美好時光，他稱濟南是他的「第二故鄉」。(我讀)

這個人就是我國著名作家，一代語言大師----老舍。（我們一起來把老舍的介紹朗讀一下）

2、老舍，現代作家，原名舒慶春，字舍予，滿族正紅旗人。作品：長篇**《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《龍鬚溝》、《茶館》等。

作品多取自城市下層市民生活，善於運用精確流暢的北京口語，行文幽默風趣，用語機智俏皮。（學生讀）

3、老舍先生曾這樣說過：「上帝把春的藝術賜給了西湖，把夏的藝術賜給了瑞士，把秋天的和冬天的全賜給了濟南。」在作者的眼裡，濟南的秋天和冬天都是最美的；在作者的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻。

(我讀)

今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景。

（二）整體感知

1、讀課文，掌握以下字詞（詞語齊讀兩遍，讀解釋一遍）

濟南(j) 倫敦(dūn) 鑲(xiāng)上

水藻(zo) 貯蓄(zhù) 髮髻(jì)

澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(kān) [, , , , , , ]

2、濟南的冬天是美麗的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。

下面請同學們大聲朗讀課文，然後談一談「濟南的冬天」給你的總的印象是什麼。（學生讀書，我巡視，提醒）

明確：温晴。

那麼作者是通過什麼方法讓我們知道這一點的呢？

（下面老師給大家朗讀課文第一段，我們一起來考慮這個問題）

通過對比：和北京比，「無風」；和倫敦比，「響晴」；和熱帶比，「温晴」。

3、那麼作者老舍緊緊扣住濟南冬天「温晴」這一特點，為我們描述了哪幾幅動人圖景呢？

（我們一起看書上，課文中除第1 小節總寫濟南温晴的特點及最後一節「這就是冬天的濟南」總結全文之外，從第2節到第5節，每一節作者都為我們描繪了具體的畫面，請4人小組之間互相討論一下，概括出畫面的名稱。）

4、提問：下面我們就來一同品味文章第2小節—陽光普照下的山景圖，看看作者是怎樣寫出陽光普照下的小山特別可愛的？

（l）用擬人手法：乙個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一「曬」、－「睡」、－「醒」，一連串相關的擬人手法，突出環境的溫暖舒適。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在乙個小搖籃裡，它們安靜不動地低聲地說…用「小搖籃」點明了濟南小山圍城的地理環境，也寫出了這圈小山如慈母般溫柔、慈愛的特點。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的感受，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

（4）「這是不是個理想的境界？」直接表達作者深深的喜愛和讚美之情。

--「因為這樣慈善的冬天，幹啥還希望別的呢？」

--「這一圈小山在冬天特別可愛，」

小結：所以，這一小節作者是運用了哪些寫作的手法，才把濟南的冬天寫得這麼美呢，我們一起來總結一下？

（三）自主**

1、下面請同學們細細品讀課文第三段，然後給大家讀一讀、說一說你喜歡的句子。

參考：①「樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。」寫雪落在矮松上的景色，作者把它比喻成「日本的看護婦」，非常貼切，而且新穎；

②「山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊」描寫山尖上的雪，把它比作給藍天鑲上的「一道銀邊」，通過色彩的對比更突出雪后山景的美麗。

③寫山坡景象，把那種黃白相間的景色比喻成「帶水紋的花衣」，把山坡本來的面貌比作「山的肌膚」，富於想象，十分傳神；

④而寫夕陽下山腰的雪景，則把山上的薄雪當人來寫，說它「好像忽然害了羞，微微露出點粉色」，不僅形象逼真，而且很動人，富有情趣。

2、文章按怎樣的順序來描寫雪后山景的呢？

按照空間順序，是按照自上而下的順序來寫的。

具體明確：從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。

3、下面請同學們一起來朗讀這一段。請用乙個詞語來概括「薄雪覆蓋的小山」的特點。參考：秀氣。

（四）語言欣賞

從語言上看，作者老舍是語言大師，在用詞上十分講究。

朗讀下列三組句子，體會每組兩個句子之間的細微差別，並討論加點詞的表達作用。

本題中的幾組句子，它們的不同點就是每組中第乙個句子分別用了語氣詞「呀、吧、呢」。在表達效果上，第一組，用了「呀」，就把作者發自內心的感慨和讚嘆之情傳達出來，而這種感慨和讚嘆之情又是在不經意間表達出來的，讀起來讓人感到自然、親切；第二組，用了「吧」，不僅表達了推測的意思，而且增加了商量的語氣，希望得到對方的認可，讀起來非常親切；第三組，用了「呢」，使語氣變得更加舒緩、自然。

這些詞語反映出老舍語言的一貫特色：親切自然，娓娓道來，就像和老朋友話家常一般，但在平易樸實之間，又時時閃爍著作者非凡的智慧型和語言方面的靈性。這種語言上的傑出成就正是作者長期積累、不斷琢磨的結晶。

第二課時

1．朗讀第4、5自然段，想想這兩段怎樣寫城外的遠山，又怎樣寫濟南冬天水的特點。

①明確：用城內的「狹窄」映襯城外的「寬敞」，用兩個「臥」字，傳神、形象地照應了上文「暖和安適地睡著」用「唐代名手畫的小水墨畫」比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

②明確：

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那麼清亮，那麼藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

③提問：這兩段文字運用什麼修辭手法？

明確：（1）「山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。」用「臥」字來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態，彷彿是寫活物，活靈活現。

（2）擬人：「水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。」「就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裡照個影兒呢！

」「不忍得」將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的綠的特徵。

（3）比喻：「整個的是塊空靈的藍水晶」突出水的清亮的特徵。

2．題目的含義

文章以「濟南的冬天」作標題，表明所寫的是濟南這個特定環境的冬天，不同於其他地方的冬天。最後的「這就是冬天的濟南」是全文的結束語，抒發了作者對「冬天」這個特定時令裡的濟南的總的觀感。意思是：

這溫暖如春、秀麗如畫、天明水淨的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭「濟南真得算個寶地」相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人以回味的餘地。

3、小結

小結本文布局謀篇層次井然、以「濟南的冬天」作標題，表明所寫時間、地點的範圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，讚譽濟南是個「寶地」，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以「這就是冬天的濟南」為全文的結束語，抒發了作者對「冬天」這個特定時令裡的濟南的總的觀感。

這樣結尾，既和開頭「濟南其得算個寶地」相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人以回味的餘地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的乙個特點。

1、學生聽教師配樂朗讀，並在聽讀過程中思考問題（相當簡單）：

③濟南冬天這種特點是源於什麼樣的地形特點？

原句：「小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。」

2、此處學生可再體會(小有難度)：

①為什麼稱「小山」——因為千佛山主峰海拔只有285公尺。

②「圈兒」「口兒」將「兒」這個字去掉，可以嗎？（去掉再讀一遍）——不可以。「兒」與「小」搭配，可以貼切地表現出其「小」，表現出一種由衷的「喜愛之情」。

3、在北方居然有這樣温晴的冬天，真是奇蹟和怪事，想必一定有著冬天別樣的美，那就讓我們帶著這份好奇去濟南感受一下冬天的美吧。

濟南的冬天是乙個溫暖如搖籃、秀氣如少女、天明水淨如藍水晶的世界。

★寫景文章，要學會分析寫的是什麼景，是怎樣寫景的，又為什麼要這樣寫，這樣的分析才能幫助我們把握文章的主旨，對自己今後的寫作也能有所提高。

二、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀並充分調動學生積極性，採用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節。

濟南的冬天

濟南的冬天

濟南的冬天

濟南的冬天

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