《濟南的冬天》教學設計
1．教學目標：
【知識與能力目標】
1．正確認讀5個要求會認的生字，掌握2個要求會寫的生字,理解「温晴」、「響晴」「設若」、「水墨畫」、「貯蓄」、「空靈」等詞語的意思。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優美的語言。
4．培養學生蒐集資訊，以及預習課文的能力。
5．學習作者抓住景物特徵展開描寫，情景交融的寫法。
【過程與方法目標】
通過自主學習、小組合作**的學習方式，使學生各種形式的反覆朗讀中理解課文，達到有感情的朗讀課文。
【情感態度價值觀目標】
1）．培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。
2）．領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的讚美之情。
2.教學重點：教學重點是比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法，以及領會作者抓住主要景物的主要特徵細緻描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的讚美之情。
側重講析第3段和第5段。教學難點則是作者情景交融的寫法。
1）、理解課文內容，有感情地朗讀課文，感知內容。
2）、引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
3.教學難點：
1）、景物描述方法和作者感情的抒發。
2）、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。
二、教學準備：
1、多**課件。
2、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙
3、學生課前查閱相關背景資料，蒐集有關作者老舍的資料。
三、教學程式：
一、 談話匯入，揭示課題。
同學們，我們都經歷過冬天，那麼，冬天給你什麼樣的感受？
在北中國有這麼乙個地方，不但那裡的美景讓**連忘返，而且冬天裡沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什麼地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去**濟南冬天的美景，去感受那冬天裡的溫情吧。
二、驗收預習第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。
出示預習要求：
（1）讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，並想辦法記住它。（2）了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什麼？（3）蒐集有關老舍的資料。
三、驗收預習第二項，讀課文，理清文章脈絡，概括大意。
1、 默讀課文，然後試著想一想濟南的冬天的總的特點是什麼？
濟南的冬天——温晴
四、再讀課文，感受。
1、教師設定情景匯入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。
2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？
預設：去感受濟南的冬天。
3、配樂創設情境，朗讀體會濟南冬天的美。
五、圍繞中心話題，體會濟南冬天的特點以及作者的情感：
學生賞析濟南山、水
接著作者又寫了濟南的山、水，現在請四組同學的代表分別上台給我們介紹作者筆下的山水，其餘同學把書合上，從畫中，從同學的複述中感受濟南的山、水。
1、第一張**：陽光下山景圖。
請第一組學生代表上台根據**複述課文第二自然段內容。
教師提問：濟南陽光下小山有什麼特點？
教師引導下學生回答。
板書：陽光下的小山：温晴
2、第二張**：薄雪後山景圖。
請第二組學生代表上台根據**複述第三自然段內容。
教師指導背誦：根據學生複述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導背誦。
提問：濟南小雪的小山有什麼特點？
板書：小雪後的小山：秀氣
3、第三張**：城外遠望山景圖、冒著熱氣的綠水圖
三、深入品讀課文，體會情感。
1、小組交流中心話題。
課文處處流露著作者對冬天的濟南的熱愛。現在找出文中相關的語句用心讀一讀，談談自己的感受，並在小組中交流交流。
2、全班交流。預設點：
①「這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在乙個小搖籃裡,它們安靜不動地低聲說：『你們放心吧，這兒準保暖和。』」
用「小搖籃」比喻小山圍城的地理環境，用「看護者」比喻四周的的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
②．「乙個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒」。
「睡著」、「喚醒」是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南「暖和安適」的特點。
③「山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。」
「臥」字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都「安適地睡著」，盡情享受這「温晴」的天賜。這「臥」字，正好與第二段中的「好像是把濟南放在乙個小搖籃裡」相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。
④雪后山景妙在雪光、雪色：「山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花」，松的翠與雪的白相映成趣；「山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊」，如洗的藍天與似銀的白雪相映生輝；「一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣」，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態：
「這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚」以動寫靜，寫出動人的形態；「那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色」把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態。
在實際課堂中，學生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學生回答，與之展開深入對話，有機結合在一起。
設計意圖：以乙個問題，統領全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學生，促進了學生的閱讀、**、感悟。
學生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領悟作者對濟南冬天的熱愛。
二、回顧全篇，拓展延伸。
1、向生活延展。
教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉的冬天》準備抓住什麼特點？
學生寫簡要發言提綱，然後口述。
教師作綜合評價。
設計意圖：通過回顧全篇，由文字向生活延展，將語文開啟。
濟南的冬天
濟南的冬天 教學設計 預案 濟南的冬天 是一篇寫景抒情散文，文章選取了乙個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。因此，在教學本課時，可以引導學生從學生從朗讀 揣摩語言入手，體驗文章中的感人情境和形象，體味文章中富於表現力的語言。從而實現 新課...
濟南的冬天
教學目標 1.有感情朗讀課文，整體感知課文內容。2.通過品讀課文，掌握對比 比喻 擬人的手法。3.體會老舍對濟南冬天的一往情深，提高審美情操。設計理念 強調工具性，突出人文性 以教師為主導，學生為主體。教學過程 一 新課匯入 同學們，請大家積極開啟思維的大門，在你們的印象中，冬天帶給我們一種怎樣的感...
濟南的冬天
濟南的冬天 教學設計 河堤中學張艷新 教材分析 老舍是一位語言大師，濟南的冬天很美，但在他筆下的濟南的冬天更美。那山，那水，那陽光，那白雪 都給人一種美的享受。生動的語言可以喚起讀者的聯想和想像，使讀者腦海中產生如詩如畫的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在這般美景中的濃郁情致，更使作品帶...