《乙個小村莊的故事》講述了在乙個山谷中，早先有乙個非常美麗的小村莊，那裡的村民為了眼前的利益無節制地砍伐樹木，用其蓋房、造犁、做家具……日子過得還不錯。然而，一年年，一代代，山坡上的樹木越來越少。乙個雨水奇多的季節，村莊不知被洪水卷向了何方。
文章的教育意義是深刻的，然而，如何引導學生通過實實在在地感悟、理解，既受到深刻的教育又提高感悟語言文字的能力呢？在本課的教學中，我嘗試了運用把文字還原成圖畫，引導學生運用想象的方法，抓小村莊前後變化的對比，幫助學生在感悟語言魅力的同時，受到情感的薰陶與震撼。
片斷一：
教師用充滿情感的語言誦讀課文第一段「山上的森林鬱鬱蔥蔥，村前的河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。」並配上藍天、小河、樹林等景色的**。
師：同學們，讀了這段話，你們有什麼感受？
生：我感到小村莊真是太美了！
師：哪些詞語讓你感受到小村莊的美？
生：鬱鬱蔥蔥、清澈見底。
生：湛藍深遠、清新甜潤。
師：「鬱鬱蔥蔥」這個詞，讓你想象到怎樣的景色？
生：我彷彿看到碧綠的樹葉在陽光下閃閃發光。
生：我彷彿聽到林中小鳥快樂地唱歌。
生：我彷彿看到小動物在林中嬉戲。
生：我彷彿聞到了森林中清新的空氣。
生：我彷彿看到林中五彩繽紛的野花，紅的、黃的、白的、紫的，簡直就像乙個美麗的大花壇。
師：從河水清澈見底，你又想象到——
生：我想象到小魚在水裡快樂地嬉戲。
生：我似乎聽到丁丁咚咚的流水聲。
生：我彷彿看到孩子們歡快地戲水……
……反思：
《語文課程標準》指出，在語文教學實踐中，教師要引導學生感悟語言文字所展示的鮮活形象。這篇文章開篇即用優美的語言描述了小村莊曾經的美麗，內容雖不多，但字裡行間描摹出小村莊那美麗迷人的風景。於是我抓住「鬱鬱蔥蔥」、「清澈見底」等詞，引導學生在展開想象理解詞義的同時，感悟、描述你彷彿看到了什麼，你彷彿聽到了什麼，你感受到什麼。
這樣，一座美麗、迷人的小村莊的形象在學生頭腦中鮮活起來，學生們的想象讓語言文字有了生命、有了色彩，讓文章的內容充實了，同時使得學生沉浸在小村莊的美麗之中。
片斷二：
文章的結尾，小村莊不知被咆哮的洪水捲到了何處，一切的美好都付之東流，什麼都沒有了。出示一幅村莊被淹沒的黑白**。
師：大水呼嘯著把小村莊卷走了，鬱鬱蔥蔥的森林沒有了，清澈見底的小河沒有了，湛藍深遠的天空沒有了，清新甜潤的空氣沒有了，同學們剛才想象的那一切都沒有了，還有什麼沒有了？
生：樹林裡歡唱的小鳥沒有了。
生：樹林裡快樂嬉戲的小動物沒有了。
生：小溪裡可愛的小魚不見了。
生：在水中游泳、遊戲的孩子們也不見了。
……此時的教室一片安靜，學生們乙個個神色凝重，有的面露惋惜、悲憫的神色，有的眼中閃爍著點點淚光。
此時，引導學生把第一段的想象和故事的結局進行對比，讓學生說說自己剛才想象的什麼沒有了。乙個個美好想象的破滅，使學生的心靈受到了極大的震撼，鮮明的對比使學生對小村莊人們不保護環境、亂砍濫伐造成的後果有了深刻的感受。學生前後的對比、想象中，不但感悟到了語言的鮮活與美麗，而且思想情感得到了昇華。
小村莊的故事
補充板書課題 9 乙個小村莊的故事 三 初讀課文，整體感知。1 檢查自學情況 出示詞語讓學生 車讀。重點指導 黎 部首 禾 水 書寫筆順 2 根據要求讀課文2 5小節。要求正確流利地朗讀，要求做到讀準字音，不加字，不漏字，不讀破句，讀得自然 流暢 語速適當。邊讀邊想 這個小村莊過了一年又一年，一代又...
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砍掉了 4 學生個別發言 如果學生說得不夠深入，教師要適時引導 我們可以想象一下，依靠大樹生活的還有些什麼？還有什麼會隨著大樹一同倒下，一同消失呢？5 四人小組討論 學生仿照例子寫詩 同學們說得這麼多，趕快把它寫下來，把它寫成一首小詩，你們也能成為小詩人啦。6 請一位寫得最好的同學上來讀。7 過渡 ...
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鋒利的斧頭 美麗什麼都沒有了 亂砍濫伐 設計意圖 這堂課的板書設計緊緊扣住課文的寫作主線 導致小村莊從美麗到一無所有轉變過程及其原因。非常簡單但又層層深入，清晰，重點突出，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題 保護環境。教學反思 本課是九年義務教育人教版第6冊的課文 乙個小村莊的故事 這...