《口算兩位數加兩位數》教學反思
成功之處：
一、創設情境，充分調動學生學習的積極性
在教學時，創設適合的情境對於激發學生的學習興趣是十分重要的，好的情境能讓學生盡快地融入到教學中來。因此，我創設兩位小朋友買玩具的情景,既讓學生感受到了數學與生活的練習，又激發了學生的興趣。
二、注重交流，發揮學生的集體智慧型
交流是學生的天性，學生總願意把自己知道的與別人一起分享。在教學時，我要求學生相互合作，共同解決問題。積極參與活動，充分發表自己的意見，取長補短，發揮學生集體的智慧型，在相互補充中得到最佳的方案。
不足與改進：
針對本節課的教學設計，並結合教學時的實際教學情況，我從以下幾個方面進行了反思：
一、本節課的教學是學生在掌握了整十數加整十數、兩位數加整十數以及兩位數加一位數的基礎上進行教學的。所以在設計情境時，是先以複習舊知的方式，讓學生口算以前學過的算式，以便重新喚醒學生對舊知的回憶，以便更好的學習新的知識。但從教學的實際情況來看，雖然我設計了針對性很強的口算，但在體現演算法多樣化的環節中並沒有如我所願，會出現很多種不同的演算法。
後來回想起來，才發現我們的問題所在，在複習題中，沒有對複習題進行很好的反饋，我想比如在學生回答完口算後，教師可以先對剛才的複習題作乙個反饋：剛才我們口算了兩位數加整十數、兩位數加一位數和整十數加整十數，發現大家對以前的知識掌握的很不錯，希望在接下來的學習中，你們也能很好的運用這些知識。這樣的話，學生在接下來的演算法多樣化中可能會出現稍微多一些的演算法。
二、在教學的過程中應注重教師的引導。在本節課的教學中，學生只會直接說出答案，不會說演算法。於是，由我直接出示了兩種方法，然後讓學生交流你看懂了老師的這種方法嗎？
然後讓學生學習和掌握這種方法的運用。雖然從教學的效果來看，學生已經很好的掌握了這種口算的方法，但回過去想想，總感覺是我把這種方法強加給了學生。在這裡就缺少了我對學生適當的引導。
我想如果這樣，會不會更好呢，39+26=，師：如果老師把26拆成20和6，你會先算什麼，再算什麼呢？然後讓學生來發現，並說出這種方法，這樣可能會好些，當然這也只是我的想法，希望可以**出更佳的引導方法。
教師在教學時什麼時候該引，又該怎樣引，確實時乙個很難處理的環節，這不光要看教師個人的素質就是引導的技能，還要看教師對課堂突發事件的調控能力，是否能根據課堂的隨機事件及時調整本節課的教學設計。在這一方面，我覺得很慚愧，在今後的教學實踐中應有待加強。
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