作者：孫婉茹
**：《課外語文·上》2023年第03期
【摘要】隨著課程標準對學生思維的批判性、獨創性的重視，教師在教學設計所問的問題就更值得關注。本文對目前教學設計中教師的提問現狀做了總結，主要包括以下三點：教師的問題是預設問題、教師提問侷限在教材、教師的問題是無效問題。
本文對這些現狀做出了四點建議。
【關鍵詞】開放性;最近發展區;學生;興趣;聯絡
【中圖分類號】g633 【文獻標識碼】a
一、教師在實際教學中設計問題存在的情況
（一）教師設計的問題是預設型問題
即教師在備課時已經預設了課堂中的提問，並針對這個提問作出了標準答案。雖然教師設計提問的出發點是引起學生興趣，鍛鍊學生思維。但當學生無法答出標準答案時，教師往往不再與學生深入交流**學生的觀點，而是「引」出這個標準答案，這就使提問成為一種無效提問，學生沒有真正感悟問題，只是機械化的輸入輸出，提問的真正目的沒有達成，學生的多種想法被否決，思路也只聚合在這乙個答案之中，甚至當答案沒有與學生一拍即合時，學生對這個問題會失去興趣，促成乙個僵化的教學環節。
（二）教師的提問著眼於教材
教師在備課時容易侷限於文字，將語文的課程內容與語文的教材內容混淆，一味地教教材、教課文，而不考慮選篇的目的，編者為什麼將這篇文章選入教材，學生學完這篇課文是否真正受益。由於教師看不清教材背後課程的意義，在教學提問上就容易照本宣科，教師按照教參的內容提問，對學生的要求也只停留在感受鑑賞層面。這樣的提問沒有上公升到一定高度，學生的思維實質上沒有得到提公升和鍛鍊，更不會有對文字的存疑了。
學生以鑑賞者的姿態閱讀文字，就不會有批判性的思考。
（三）教師的提問沒有價值
教師在設計問題時存在大而空的弊病，選擇的問題沒有深度**的價值，提問不能啟發學生深入思考，這種問題實則是無效問題。教師沒有發現文字的言語張力，以及言語背後隱藏的意義，也就無法提出追問帶領學生進行文字細讀。教師在教學時按照傳統文言文的教學形式進行教學，即翻譯課文、講解文言知識、分析人物形象、鑑賞藝術特色。
教師沒有進行文字細讀與研究。
大學生批判性思維培養策略研究
摘要 批判性思維對於培養大學生的創新精神 學習能力 心理與個性發展具有重要的意義,而我國在大學生批判性思維培養方面重視不夠,加之傳統教育模式的弊端,導致了我國大學生批判性思維的不足。為此,本文從管理 教育 服務三個方面提出了培養策略,希望以此推動我國大學生批判性思維的培養。關鍵詞 大學生批判性思維培...
語文教學中學生的批判性思維培養
作者 李建延 現代教育科學 中學教師 2009年第05期 實施創新教育,培養學生的創新能力,需要以學生批判性思維的培養為基礎。作者結合自己的教學實踐,談談如何培養學生的批判性思維能力。一 樹立正確的學生觀 教學過程中,學生提出的問題有時會十分荒謬,如果教師不注意激勵性評價,就會從不知不覺的話語中加重...
在高中歷史教學中培養學生的批判性思維
作者 彭華豔 科教導刊 電子版 2017年第01期 摘要人類思維的核心部分之一就是批判性思維。對於高中生來說，批判性思維是健全人格和培養創新思維的基本前提。學習歷史就是以現代人的眼光去評價歷史，所以，在歷史學習中，批判性思維就顯得極其重要。關鍵詞高中歷史中學生批判性思維 中圖分類號 g633.51 ...