作者：徐淑祥
**：《中國教師》2023年第20期
本人從事語文教學工作十幾年來，深感學生的語文能力及文化素養不高。究其原因，與教師觀念不無關係。教師過於注重課本知識的傳授和學習，過分強調知識教學與訓練，對課本的分析唯恐不深，對知識的講授唯恐不細，對文章的講解唯恐不全。
為了進一步落實學生的主體地位，促進學生主動學習和自我發展，全面提高學生的語文素質和個人素養，市教研室進行了「大語文教育實踐方略」實驗。在這次實驗中，本人深感教師應及時地轉變思想觀念，讓學生思維活躍起來，在寬鬆的環境中「如魚得水」，真正「動」起來。
一 、課前小演講，調動學習積極性
口語表達能力對於學生個人成長和發展非常重要。為了提高學生的表達能力和應變能力，調動學生的學習積極性，本人在每節課課前安排了3—5分鐘的演講小活動。為了讓每個學生都有鍛鍊的機會，站在講台親身感受，並學會克服心理緊張和畏懼情緒，起初，我讓每位學生拿稿上台演講，內容不限，如一些古詩詞、優美小文章段落摘抄等。
要求學生聲音要巨集亮，發音要準確，學用普通話，這是第一步。第二步，要求學生盡量脫離講稿，站在講台，面對全體同學，有感情地、流暢地背誦所準備內容，使學生感受一下成功的喜悅。第三步，命題或即興發言。
這一步教師可結合教材，聯絡學生生活，如每課之後練習題中的拓展性學習部分，教師在課堂講完內容後過渡到延伸部分，布置作業，讓學生課後準備好。有時教師在課前得知重要新聞訊息，或班內發生一些意外事件等，可以讓學生即興發言，要求不要太苛刻，言之有物，有情有理即可。
在演講之後，師生對演講就具體細節如體態、語速、聲音等方面，進行公正、恰當的評價。
這樣一來，既活躍了課前學習氣氛，為接下來這節課創設了良好開端，又起到了訓練口頭表達能力的作用。
二、公開日記本，加強師生交流
讓學生動起來,讓課堂活起來
課題 聲音的特性 課型 展示課 授課人 郭才祥 地點 柏林中學八 3 班教室 教學過程簡介 在教研活動中，我認真地觀摩，學習郭老師的授課特點。通過這節課的學習使我在教學觀念，教學方法上得到提高，從中受益匪淺。本課主要內容共分三大塊 音調 響度 音色，每塊內容分別交由4個小組合作處理，有的小組負責講解...
讓課堂活起來,讓學生動起來
二 提供有結構的材料，讓學生的各種感官動起來 材料是科學課 活動的依託，活動是否充分，效果是否明顯，依賴於教學中提供的 材料。當實驗材料符合學生的年齡特徵和認知規律，貼近學生的日常生活，就容易引起學生的注意力，激發學生 慾望，有利於學生順利進行 活動。典型的 材料更有利於揭示自然現象的規律，幫助學生...
讓學生動起來讓課堂活起來
進入初二，作為一名英語老師，明顯感覺在課堂上舉手的學生少了。一方面是因為課本的難度加深了，更重要的一點是部分學生受傳統教學模式的影響，習慣了等待，認為反正老師都會講。時間一長，這部分學生與課堂的關係愈加疏遠。面對這種狀況，該怎麼做，我在這做一些不成熟的 1 導課要新穎 有趣，符合學生的實際情況。當我...