教學目標：
（一）細讀課文，感受作者對「動物」母愛的讚美和對動物生命的珍視之情。
（二）通過分析關鍵詞，把握關鍵情節，提高對敘事性作品的複述能力。
（三）品味運用大量的文言色彩濃重的詞彙所產生的表達效果。
教學重點：
（一）對「動物」母愛的讚美和對動物生命的珍視之情。
（二）對敘事性作品的複述能力。
教學難點：
文言色彩濃重的詞彙所產生的表達效果。
**準備：
投影的文字資料。
教學時數：
兩課時。
預習要求：
（一）通讀全文，查字典，給生字詞注音、釋義。
（二）朗讀全文，體會字裡行間所包含的感情。
（三）在自己感悟較深的地方，寫上評注。
（四）「閱讀練習•**」一。
教學過程：
第一課時
（一）匯入示例
生命之所以珍貴，就是因為它只有一次，是不可重複的。不管是人的生命，還是動物的生命，都是一樣。熱愛生命，關注生命，歌頌生命，珍視生命，是人類在發展過程中反思自己行為而發出的真誠呼喚。
今天我們來學習當代著名現代散文家、學者梁實秋寫的《貓的故事》。
（二）作者簡介
梁實秋（1903～1987），祖籍河北沙河，寄籍浙江杭縣，後落籍北京。2023年秋，入清華學校，開始清華八年的學習生活。2023年赴美，插入科羅拉多大學英文系四年級，2023年秋入哈佛大學研究院主修歐美文學。
2023年回國後，先後任教於東南大學、暨南大學、北京師範大學等校。2023年6月，抵達台灣，長期執教於台灣師範大學。
梁實秋從2023年開始以「秋郎」的筆名在上海《時事新報•青光》副刊寫作雜感小品，直至2023年病逝絕筆，前後六十年，出版有散文集《罵人的藝術》、《雅舍小品》、《雅舍散文》等20餘種。他的散文以理節情，化俗為雅，趣味醇正，蘊涵淡遠，熔性情、經驗、學識於一爐，集雅人、達士、學者散文為一體，卓然獨立，成為繼周作人之後閒適派散文大家。
（三）檢測預習
.給加點的字注音。
餑餑（bō•bo）
值更（gēng）
梆（bāng）子
萬籟（lài）俱寂
嗥（háo）
如詬（gòu）如詈（lì）
跳踉（liáng）
窗櫺（líng）
鼐（nài）
殫（dān）智竭力
赫（hè）然
緩頰（jiá）
膺（yīng）懲
猱（náo）公升
夤（yín）夜
2.詞語解釋。
【如怨如訴】形容樂器聲、風聲等好象在埋怨或訴說。課文中用來形容貓的叫聲。
【一之已甚豈可再乎】（錯誤、干擾等）有一次就已經很過分了，怎麼還可以有第二次呢？
【凌亂不堪】凌亂，不整齊，沒有秩序；不堪，用在消極意義的詞後面，表示程度深。
【貫通】（學術、思想等方面）全部透徹地了解。
【勢必】副詞，根據形勢推測必然會怎樣。
【奄（yǎn）奄一息】只剩下微弱的一口氣。引申為事物即將消亡或毀滅。奄奄，氣息微弱的樣子；息，呼吸時進出的氣息。
【赫然】形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現。
【開釋】釋放（被拘禁的人）。
【高枕而眠】把枕頭墊得高高的，無憂無慮地睡大覺。形容麻痺大意，盲目樂觀。也比喻思想上解除武裝，放鬆警惕。也作「高枕無憂」。
【光臨寒舍】謙敬之辭，用於稱他人到自己家裡時。光臨，敬辭，稱賓客來到；寒舍，謙辭，稱自己的住所。
（四）學生交流評注，教師作出評價和示範。
（學情分析：對於七年級的學生，對學生的所寫的評價要求不能過高。）
教師示範：
（1）故事的結局是「一夜功夫」瘦貓把四隻小貓叼離書房，「不知運到什麼地方去了」。破窗入戶是母愛力量的驅使，「叼離書房」同樣是母愛力量的推動。母愛的天性使這只瘦貓表現出一種英勇頑強、無所畏懼的精神。
（2）瘦貓給「出生不久」、「眼睛還沒有睜開」的四隻小貓餵奶，使作者聯想到「婦人生產」，視之為「喜事臨門」，頓時「原來的一腔怒火消去了不少」，進而對這只瘦貓予以了由衷而高度的讚頌——「偉大的母愛實在是無以復加！」讚頌中點明了題旨。作品這種由「抑」到「揚」的情感描寫。
（五）閱讀全篇，整體感知，集中注意力，在3分鐘內默讀完全文，然後複述故事的主要內容，看誰遺漏的關鍵情節最少，保留的重要詞語最多。
（複述能力的培養是七年級四大能力培養目標之一。它的形成在於平常學習過程中的點滴積累，反覆實踐。默讀形式是完成此能力的保證。
此項活動的設計旨在訓練學生的原文複述的能力，為了使複述變得小型多樣，機動靈活，教師在教學過程可指導學生選取片段，或有重點的複述。如教師可要求學生用「首先、接著、然後、最後」等表示先後順序的詞語有條理的複述。這不但加深學生對課文內容的理解，而且也突出了說的訓練，促進學生把消極的詞彙變成自己的積極詞彙。
）學生複述，明確：（投影或板書。複述時應找出「我」對貓的感情變化過程的語句和詞語。）
「我」對貓的態度和情感變化過程：
——起初，感到「攪得一家不安」；（厭惡）
——接著「有些不耐煩」；
——終於「按捺不住」；（憎恨）
——再接著「看到被吊的奄奄一息的貓」並「為她緩頰」、「稍予膺懲」；（同情）
——過後「準備高枕而眠」，打了乙個冷戰」並「決心用重典」；（痛恨）
——最後發現了四隻小貓瞬時「一腔怒火消去」以至發出讚美之情「天地之大德曰生」。（讚揚）
——為貓的離去而懺悔。
關鍵情節：「看到被吊的奄奄一息的貓」並「為她緩頰」、「稍予膺懲」；（同情）
——為貓的離去而懺悔。
作者對貓的態度變化，以及對貓的偉大母愛的讚揚，表現了作者對於動物生命珍視。
（五）布置作業
.熟讀三、四、五自然段。
2.完成練習二第2小題。
第二課時
（一）細讀最後兩段
.後面的變化使讀者觸動。觸動讀者的是貓的母性還是「我」對此事的態度、感嘆？請具體談談。
學生思考、討論，教師明確：
在第一層面上，讀者和文中的「我」一樣，是被貓的母性所觸動的。
在第二層面上，「我」對此事的感悟是既深刻又動人的，這應當是更重要的觸動讀者之處。「天地之大德曰生」，這道理本該普及於一切有情。」也就是說，人世間的大功德、大恩大德就是對創造生命的敬重，對生命的珍惜、愛護、尊重，而且應該普及到一切有生命的人和動物、植物的身上。
最後，對不顧一切危險的偉大的母愛給予了禮讚。而母愛最感人、最重要、最實質的就是對弱小生命的保護，不顧一切的無私的守護。這就是天地之大德曰生，天地之大德在母愛！
所以，「我」被觸動了，我們讀者也被觸動了；而無論「我」和讀者，這個觸動都不僅僅在貓的母性，還應在那個關於生命的深刻感悟。
2.以前後桌5～6人為一組，交流所寫的結尾。與原文比較，說說哪一種寫法更好。
學生交流討論，教師明確：
對於全文來說，原文結尾其價值至少有兩個方面：第一，增加了的思想深度。人對於動物的侵害，已經成習慣，即使覺悟了以後，往往永遠無法彌補已然的過失；第二，全文的風格是幽默的、輕鬆的，但是到了最後，卻不幽默了，不輕鬆了，而是來一筆沉重的懺悔。
從的情緒來看，這裡是一筆抒情，和前面的幽默形成一種對比。有了這一筆，的情緒顯得更加深邃，結構顯得更加豐富。對於生命的珍惜是無聲的，情感的傷害是隱性的，有了錯誤是不可彌補的。
缺乏文明修養的人對這樣的事情可能是沒有感覺的，只有高度文明、感覺十分細膩的人，對於生活真諦才有這樣精緻的體驗。
（二）細讀課文，體會本文語言運用的特點
以課文第三自然段為例進行說明。
（學情**：學生對各類都有一定的閱讀積累。但像本文這樣的，則需要他們進一步去感知和品味，去讀出其中的特點。）
學生思考、討論。明確：本文在接近口語的白話中使用了大量的文言色彩很重的詞語。
教師示範：看廚師懲罰貓的惡作劇。
（1）廚師對於捉到的貓向來執法如山，不稍寬假。我看了貓的那副可憐相（按：指貓被吊著），直為她緩頰。
結果是從輕發落予以開釋。但是，廚師堅持不能不稍予膺懲。即在貓身上原來的鐵絲上繫一空罐頭，開啟街門放她一條生路。
只見貓一溜煙似的唏哩嘩啦的拖著罐頭絕塵而去。像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月。跑得愈快，罐頭的響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動了好幾條野狗在後面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。
劃線的詞語都是很莊重的書面、文言詞語，並具有司法意味，把這些詞語用在乙隻貓的身上顯得不倫不類。但是，一方面，通過這些詞語可以顯示出廚師在懲罰貓的過程中的姿態和神情。另一方面，這些詞語在適用物件上，語義上出現了錯位。
使其用語上構成詼諧有趣（大詞小用），以此充分顯示了作者對於廚師所表現出來的姿態和神情的調侃。
（2）「像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度蜜月」這個比喻句形象地寫出了貓逃跑時的狼狽像，同時也寫出了貓逃跑的速度之快。新婚夫婦度蜜月與貓為了逃命而倉皇奔跑，本是完全矛盾的兩者，意境完全不同。但作者卻把兩者聯絡在一起，形成強烈的反差，以此更顯示了語言的幽默與詼諧。
就為了貓給人帶來一點不便，號稱文明人的知識分子居然容忍這樣的事在眼前發生。從這一點來說，可以說是對人類的一種批判，然而又不是一般的嚴厲的批判，而是一種快樂的批判，是在會心而笑的過程完成的批判。這是幽默的特殊功能：
即使是對你的批判，也能讓你笑著、舒舒服服地接受。這樣的幽默是一種文明的薰陶。
一般都可用適當的口語去代替，但這種洗鍊和諧趣的表達效果就消失了。比如，改為「廚師對於捉到的貓，一向按他自己定的老規矩作出處理，一點餘地都不留。」「終於半夜又摸到我家裡」等等。
（三）當堂背誦第三自然段
（四）小結
梁實秋的《貓的故事》，以」貓的故事」和」我」感情變化為線索，敘述了貓為了她的四隻小貓，不顧一切的冒著生命危險回來餵奶，表達作者對偉大母愛的讚頌和對動物生命的珍視。
（五）布置作業
.背誦第
四、五自然段。
【附】板書設計
貓的故事→作者感情變化→引發對生命的思考
（由憎恨到讚揚）
（珍惜）
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