聽了韓教授的講座，結合自已的教學經歷，對有效課堂有了新的認識，有效課堂是以學生終身發展的教學理念為指導，以規範具體的教學目標為導向，促進學生的終身發展、為學生終身發展奠基是有效課堂教學所遵循的理念。而對於有效課堂而言，教學設計的重要性毋庸置疑，它具有明確教學信念、明確教學過程、提供教學資訊、生成教學靈感、提公升教學素養等重要功能，是有效課堂的必要保證，所以如何對一分教學設計的評價至關重要，因為它關係這教師教學能力的提公升，學校整體教學質量的提高。
教學設計的定義比較廣泛，思想說：教學設計是運用系統方法分析研究教學過程中相互聯絡的各部分的問題和需求，在連續模式中確立解決它們的方法步驟，然後評價教學成果的系統計畫過程。其實它也是運用系統方法分析教學因素，確定教學目標，建立解決方案，評價試行結果和對方案進行修改的過程。
長期以來教學設計傳統的「評價策略」往往是統一的，我們相信好的教學設計及其評價應有明確的標準，如：目標明確、重點突出、內容正確、方法恰當、表達清晰、組織嚴密、氣氛熱烈等等。而且大多是**式，每項內容賦予具體的分值，這種傳統的評價方式的好處是使教學設計的評價具有了客觀性和公正性，減少了主觀因素的干擾，但它仍存在著以下弊端，突出表現在：
(1)機械性。教學具有高度的複雜性，課堂是動態的，師生平等對話是隨問題的變化而變化的即課堂資源生成，往往是課堂出彩的地方，但我們往往用用統一標準來對教學設計來衡量，以至於能給出具體的分值，本人認為這不是反映而是消除教學活動的豐富性和人文性。即使教師在各項標準方面都表現不錯，它們加起來也未必是好課。
(2)片面性。傳統評價標準中儘管也有「氣氛熱烈」這樣一條，但總體上講，它們主要關注教師採取了什麼樣的教學措施，學生獲得了多少知識，焦點集中在教師的教以及學生對教材的掌握程度上，而對學生的學及多方面發展重視不夠。
（3）評課功利色彩嚴重，這是目前存在比較普遍的現象。授課教師往往從常規的評課者評價指標出發，為了迎合評課者的口味而人為地設計、安排課堂教學環節；評課者往往也是依據評課指標，從「教學目標」、「教學程式」、「課堂提問」、「多**運用」、「學法指導」、「能力培養」、「板書設計」等方面評估整堂課的教學。
課堂評價有效地促進學生的發展
新理念下的小學語文課堂教學評價方式，既有教師對學生的評價，也有學生對教師的評價，學生之間的互相評價和學生的自我評價。具體到課堂教學的細節中，既有針對學習內容的評價，也有針對學習習慣 學習方法 情感態度和合作學習等方面的評價。在課堂評價中，要注重每個學生的獨特感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點，...
關注課堂有效提問發展學生數學思維
什麼是有效提問？有效提問指的是在課堂教學中，根據教學內容和學生認知水平，遵循一定的提問原則，採用恰當的方法，能引起學生主動學習的提問。有效的課堂提問在很大程度上決定了課堂教學的效果。從多年的教學實踐中，我覺得要從以下幾方面關注 研究課堂提問。一 提問要體現數學思維含量 通過課改，教師們已具有新課程理...
中職語文教學如何為學生終身發展奠基
摘要 關注學生的終身發展已成為新世紀語文教育工作者的共識，中職語文教學要為學生的終身發展奠基，要根據學生的終身發展需要確定培養目標，調整教學內容，改革教學方法和評價體系。關鍵詞 中職語文教學為終身發展奠基方法 關注受教育者的 終身發展 已成為21世紀各學科教育工作者的共識。2009年頒布的 中等職業...