小學英語課堂教學的有效性
通俗地說，課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收穫，有提高，有進步。具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。
從專業角度說，有效性是指通過課堂教學，學生獲得發展。那麼如何提高課堂教學有效性呢？
小學英語課堂教學,以創設英語學習的氛圍、提高學生綜合語言運用能力為目的,改變以知識為主、以教師為中心的傳授和灌輸方式,提倡以娛樂為主、在多種形式中學英語的課堂教學模式。現在的小學英語課堂中教師的教學方式在改變,學生的學習方法在改變,課堂上學生學習英語的興趣提高了,積極性增強了。小學英語教學的主要途徑是課堂教學,而課堂教學又是在教學活動中得以體現的。
目前關注學生學習,如何使小學英語教學科學有效地發展, 怎樣使教學成為更加有趣,更能易於學生接受的教學已成為廣大教育工作者共同思考的問題。
一、設計不同的形式的課堂教學
在課堂教學中,根據不同的教學內容和學生實際情況設計不同的形式,可以調動起學生的學習興趣,充分利用學生的注意力、觀察力、記憶力和聯想力等智力因素。合理利用他們的心理和生理特點,有針對性的運用多種形式進行教學,有利於減輕學生學習中的生理和精神負擔,戒除畏懼心理;有利於教師創設寬鬆的學習氛圍,激發學生學習的自主性和自信心。課前運用遊戲可以活躍氣氛,吸引注意力、調動學生的積極性;課堂中運用,可以將知識融於遊戲中,讓學生在興趣盎然的遊戲聯絡所學的知識,寓教於樂。
天性好動的小學生最樂於接受這樣的教學形式。課後運用遊戲則可以作為一劑調味品,讓疲勞的神經得到放鬆,在歡聲笑語中操練鞏固所學的知識,會達到意想不到的效果。
如：在本課的教學中，教師設計了幸運大翻牌和bingo遊戲，讓學生不但要認真傾聽，還必須要熟練本課的單詞，很好地利用了孩子的好勝心，學生為了能翻得和自己一樣的牌，就必須要熟記有關的單詞，這就起到了鞏固單詞的效果。遊戲能激發學生的好奇心和參與熱情,並能為詞彙或句型的操練設定資訊差和提供較為真實的語境。
教師應注意題材的選擇,遊戲規則的運用以及教具和多**技術的配合,使遊戲既具有明確的教育作用,又具有較強的趣味性,在具體實施中要時刻注意反饋,做到見好就收。
二、運用肢體語言,優化教學
小學英語內容簡單,但學生大多初次接觸,因此教起來卻不太容易。在教學過程中,教師應針對小學生的年齡特點和心理特點,採取形象、生動、新奇、有趣的方法,充分調動各種感官,運用肢體語言進行教學。
例如教師在單詞教學時,如果枯燥地領讀、跟讀,學生很快感到厭煩。教師應盡可能多地用**表示,有時還可發揮學生的想象力,讓學生想象，學生的興趣會很高。
在鞏固生詞教學時,利用肢體語言,同樣可達到滿意的效果。如：在本課的
humberger的教學，教師就利用大嘴巴吃漢堡的操練方式，學生本來就對吃漢堡很感興趣，教師再誇張的利用肢體語言，學生的說的慾望就能很好的被調動。這些方法都能極大地提高學生學習英語的興趣。
三、把簡明易懂語言應用到課堂教學
簡單明瞭的指令語能夠使教師講的時間相對減少,學生實踐語言的機會相對增加。教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語,這樣可以創設濃厚的英語學習氛圍,也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語應當簡單和明了。
然而,由於小學生所掌握的英語語言知識有限,盡量使用學生能夠理解的詞句,必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解,並且,學生也在一起跟老師做肢體語言表演時,感受到學習的樂趣,也在他們腦海裡留下了深刻的印象。
總之，教師可以通過各種教學手段,使學生時時處在積極的思維狀態,將一些學生所需要學習的內容轉化成學習情景,引導他們進行創造性思維,使他們通過觀察、體驗等積極主動的學習方法,獨立自主地發現和提出問題。
這就是我在開學以來對學生在有效課堂教學中所採取的一些方法和策略。對提高課堂教學效率的一點淺見。
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