作者：田國
**：《新課程·上旬》2023年第06期
摘要：古詩是中國優秀文化遺產中重要的一部分，也是當今學校語文教學中的重點和難點。在新課標改革前，傳統的語文教學單純注重學生對古詩的背誦和翻譯，而忽略了學生自身的想象力和創造力。
古詩是語言的精華，是一種精練而有韻律感的語言形式，為學生想象力的培養奠定了基礎。在語文教材中，編選了大量的古詩，這些古詩詞對於培養學生熱愛祖國語言文化的思想感情，吸收民族文化智慧型，豐富語言積累，培養語感，發展思維，促進其全面發展有重要意義。因此，基於對古詩現狀的分析，闡述在新課標下如何促進高年級古詩教學方法改良，從而激發學生的想象力。
關鍵詞：高年級；古詩教學；想象力
我國是乙個詩的國度，在歷史的長河中，古人給我們留下了許多輝煌的詩篇。古詩是中國古典文學的一座豐碑，它以凝練的語言、和諧的音律、豐富的情感在中國文學寶殿裡獨領**。 小學語文教材安排一定量的詩歌，《義務教育語文課程標準》指出，在小學高年級階段，能「閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感」。
由於古詩的寫作時代距離現在十分久遠，無論是社會生活背景，還是語言現象，都與現在大有不同，因此學生理解起來會有相當的難度。加上古詩大多篇幅短小、語言精練，七言或五言的絕句，字數句數都有嚴格的限制，但在寥寥幾句中，就包含了極為深邃的內涵意境，這是當今學生理解古詩的難點所在，單純依靠教師照本宣科的念讀，無法讓學生對詩人情感有深刻的理解，單純的讀讀背背更是難以實現。在語文課程目標要求第四條，明確提出「能主動進行**性學習，激發想象力和創造潛能，在實踐中學習和運用語文」。
因而，在語文教學中注重對學生想象力的培養是非常有必要的。
一、對於缺乏想象力的語文課堂現狀分析
（一）教師教學現狀
在古詩教學中，往往有教師選擇了「演講式教學」。教師在課堂上滔滔不絕地講授新知識，學生為了跟上教師的講課步伐，需要一邊聽一邊不停地記筆記，這樣的課堂氛圍無疑是沉悶無趣的。在古詩翻譯中，教師會用「囫圇吞棗式」的方法給學生翻譯，只注意到給學生翻譯詩歌的意思，這樣的教學，不僅詩歌的美感消失了，也不利於培養學生的想象力。
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