作者：姚玉彬
**：《校園英語·下旬》2023年第09期
【摘要】在農村，由於條件的限制，學生接觸到的課外讀物很少，特別在英語教學中，除了英語課本以外，幾乎沒有其他的課外書籍，因此，學生的英語課外閱讀能力也不是很強，了解了學生課外閱讀能力弱的原因之後，就知道從哪方面來提高初中英語閱讀理解能力這個問題了。
【關鍵詞】農村初中生英語閱讀能力
引言在新標的要求下，分數已經不再是教學的最終目的，提高學生的綜合能力和全面發展才是教學的最終目的，因此，在初中英語教學中，提高學生的英語閱讀能力，便成為教學的重要內容之一。閱讀能力是學生英語水平的一種標誌，這種水平也會體現在考試成績中。如果一名學生在閱讀能力方面有很高的水平，就能對一篇文章很好地理解，也能夠在考試中取得理想的成績。
對於教學而言，分數不帶代表學生的全部，只是證明學生獲得知識的某些能力，作為英語教師，要教授給學生一些解題的方法和技巧，幫助學生進行閱讀，提高閱讀和理解能力，從而達到新課標的教學目的。在農村初中英語閱讀教學中，還存在著很多問題，這些問題影響學生英語閱讀能力的提高。眾所周知，要學好英語這門語言，需要大量的有關材料。
但是，由於農村存在一些不利的因素，影響了學生了英語閱讀能力的提高。
一、農村英語教學中存在的不利因素
1.學生英語課外閱讀量小。在農村英語教學中，課外閱讀量達不到相關規定的標準，在實際英語教學中，培養學生的閱讀能力是非常關鍵的，但這一環節卻顯得很薄弱，每當公升學考試時，教師們都把語法作為教學的重點。
從實際情況看，學生的英語課外閱讀量和閱讀能力，與相關課程標準相距甚遠。
2.沒有科學的閱讀方法訓練。在平常學習英語時，大多學生把閱讀只是當做考試的題型，卻沒有重視要從整體上去理解和感知英語閱讀材料，對文章中心思想和文化氛圍把握不好，在閱讀文章時，學生往往很片面，把重心放在了句子的對與錯、與題意是否符合上，但對於文章卻沒有深入的研究，同時，在獲取資訊上學生們也缺乏一種閱讀方法，不能夠按照不同的需要去閱讀而獲取資訊，大多數學生在查詢資訊時，並沒有一定的方法。
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