《生命，生命》評課稿
張素玲《生命，生命》是四年極上冊第五單元的一篇課文。本課通過兩個小生命不屈的抗爭，書寫了對人生的感悟。無論是學生還是**，讀完後都會對作者敏銳的觀察、深邃的思考而折服！
今天，有幸聆聽了劉艷菊老師的新授課《生命，生命》，不僅讓我們對自己忙碌的生命、對教師生涯的人生旅程作重新的思考和定位，更是對我校「多讀思悟」語文教學模式的「實效性、高效性和長效性」的進一步見證。，在這一點上，我感觸最深。
一、受應試教育的影響，我們語文學科往往偏重於工具性，無意識的淡化甚至削弱它的人文性，孩子們往往成為一本本「活字典」。但語言的本身是乙個民族文化的結晶，是情感、邏輯、行為的綜合性符號，所以我們的「多讀思悟」教學模式，從「閱讀、朗讀、默讀」入手，由過去偏重於分析「文字語言」，改變為指導「聲音語言」。這一理念在劉老師這節課上體現的尤為明顯。
無論是老師的引讀、範讀、解讀還是學生的連讀、誦讀、對讀等，都將聲音特有的穿透力、情感的張力盡顯無遺。縱觀整節課的設計，我最大感受是，教學設計的前提，不光考慮學生的興趣和認知能力，還要考慮文字的特點。這篇課文是一篇文質兼美的散文，適合多讀、多品、多思。
二、這節課行文流暢，嚴絲合縫，充分展示了教師的駕馭力和感染力。略顯遺憾之處是「作者簡介「部分處理的不夠到位。這篇文章實質上是作者生命的自傳，換句話說，作者的簡介完全可以作為此篇文章的最好例證。
劉老師在處理這一部分材料時，僅僅是作為乙個知識性的環節一點兒過，如果把它一分為三，分別放在、引讀、品讀和研讀部分。這樣做不但起到畫龍點睛的作用，而且在情感上，很容易達到作者、文字、師生的三者共鳴合一的效果。
小學科學評課稿張玉
張玉 各位領導老師 上午好，首先對各位的到來表示感謝！下面我簡單介紹一下本節課設計過程。在教育教學改革這股浪潮之中，我們在教研室 學校領導 科學組的各位教師的協同合作之下，攻克難關，積極嘗試探索，最終確定了 三案五環六步 的教學模式。趙偉傑老師這節課正是我們教學改革成果的體現。能抓住本節教材的重點和...
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