綜合組 對一堂課的評價，雖然沒有乙個完全公認的標準，但是按照新課程的理念和要求，應該用發展的觀點去評價。為了有效地開展評課活動，我們必須遵循一些評課的基本原則。
1、評課的基本原則
1）實事求是原則：公正、實事求是；
2）零距離原則：讓執教者在春風化雨般的評語中得到信心、學會反思。讓每位聽課者都敢於發表自己的看法；
3）激勵性原則：幫助和激勵執教老師；
4）針對性原則：就執教者的主要目標進行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，大膽提出改進，不主張羅列太多，只要一兩點就夠了；
5）差異性原則：善於抓住不同執教者的不同特點，不要強求一致；
6）、就課論課原則：不要由評課到評人，更不能因一節課而否定其全部工作。
2、評課的注意點
1）端正態度，認真地準備：評課的提綱一定要反映以下幾個反面的內容：
a、本節課的優缺點、經驗或特色是什麼？
b、本節課的主要缺點、不足或需要商榷的問題是什麼？
c、你的建議是什麼？如改進教學設計的建議，改進課堂氛圍的建議等。
2）、把握重點，認真地聽課
a、要明確聽課、評課的目的、計畫和要求；
b、要明確聽課、評課的型別，比如，是檢查考核評課，還是選拔評優型評課？
c、要了解教材、學校、教師和學生的基本情況；
d、要學習先進的教育教學理論，了解課程改革的相關資訊。
e、認真聽，仔細觀察：勤筆記，仔細思考；
聽：聽上課老師怎樣複習舊知識，匯入新知識，講授新課，啟發思維，指導學習方法．．．．．．
觀察：老師的板書、教態、老師和學生的感情交流，學生的表情，學生的活動，學生的練習，教學時間的分配，學生正確的學習習慣是否養成．．．．．．
記錄：教師的重點提問，板書要點，師生的互動情況，有效的教學方法和手段，教學中的失誤，各方面值得思考的要點，學生的典型發言．．．．．．
思考：特色、目的明確？結構是否科學？
為什麼這樣處理教材？教學思想是否端正？教法是否靈活？
重點是否突出？學生主動性、積極性是否得到充分的調動？板書是否合理？
如果你上這節課，會怎樣上？存在的問題與不足？
３、把握標準，認真地評課
１）、教師的教學行為
ａ、教學目標的制定與落實；
首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否的到保證，重點知識和技能是否能得到鞏固和強化。
ｂ、教學內容的處理與轉化；
ｃ、教學設計；
ｄ、學習方法的指導與訓練。
２）、學生的學習表現
ａ、學生主體性的發揮；
ｂ、學生學習方式的轉變：自主學習情況、合作學習情況、**學習情況。
ｃ、學生學習效果的發展：知識技能方面，是否掌握課程標準要求的新知識，是否能在實際生活中應用所學的語言知識；有關技能是否得到了有效的訓練和提高，情感態度價值觀方面，學生的學習興趣、自信心是否進一步提高，與他人合作交流、運用所學語言的願望和求知慾是否增強，是否逐步形成各種良好的習慣和科學的價值觀，師生間的關係是否融洽。
３）、教師的基本素質
ａ、教學觀念：體現新的教育觀念和新課程理念；
ｂ、教學態度；是否尊重學生，是否對學生公平、公正．．．．．．
ｃ、教學基本功：教師在教學中是否與學生交往互助，教學手段是否與現代教學技術共同發展。教學基本功是教師上好課的乙個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。
通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容：看板書是否設計科學合理，字跡工整美觀；看教態是否明朗、活潑、莊重，富有感染力；看語言是否準確清楚精當簡練，生動形象有啟發性，教學語言的語調是否高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化；看操作儀器等是否熟練。
總而言之，聽課評課是一名教師走向成熟的必經過程，在這一方面多做功課，多吸收他人的精華，是非常有必要及成效。
小學英語評課稿
需要 的地方 1 對學生的小組活動需加強指導，所布置的任務不夠明確，小組活動合作性不強。一 整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，小組活動，可以給少數性格內向羞澀的學生提供更多口語練習的機會。2 課件製作不夠精緻，猜謎遊戲學生看著動物猜失去猜得意義了。陳老師的課，思路清晰，環環相扣。教學目標...
小學科學評課稿張玉
張玉 各位領導老師 上午好，首先對各位的到來表示感謝！下面我簡單介紹一下本節課設計過程。在教育教學改革這股浪潮之中，我們在教研室 學校領導 科學組的各位教師的協同合作之下，攻克難關，積極嘗試探索，最終確定了 三案五環六步 的教學模式。趙偉傑老師這節課正是我們教學改革成果的體現。能抓住本節教材的重點和...
英語評課稿
9月23日，四十多位優秀老師同時登台亮相，一展他們的教學風采。他們對我感觸較深。以下是我的看法 一 在選材方面。他們有的選第一課時，有的選第二課時，有點選第 三 四 五課時，這讓在座的聽課教師受益匪淺。他們邊聽邊記，同時和自己的上課思路形成對比。二 在教學設計上。每位教師都遵循學生是主體，教師是主導...