一堂耳目一新的語文課
————評唐登焱老師的《白鵝》
鎮紫小學何志春
蕭蕭的寒風吹得人們瑟瑟發抖，可是，這卻擋不住鎮紫小學的老師們參加教研活動的熱情。今天，我有幸聆聽了我校青年教師唐登焱老師執教的《白鵝》一課，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。這真是一堂紮實有效、耳目一新、具有濃濃的語文味的中段閱讀課。
一、流程清晰、目標有效達成
《白鵝》這篇課文，豐子愷先生重點表現的是白鵝性格特點——高傲。本文的教學重點是引導學生理解課文怎樣寫出白鵝高傲的特點，難點是通過那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情，並要求在閱讀教學中加以滲透。
唐老師對教學目標把握得很準確、很到位，教學流程清晰，環環相扣。整堂課的教學力求滲透學習方法，強調學生基本能力的形成。
二、緊抓中心句，注重朗讀，以讀促悟，以讀悟情
唐老師讓學生緊緊抓住了課文的中心句——好乙隻高傲的白鵝來理解課文。然後分別從鵝的叫聲、步態、吃相三個方面來感悟鵝的高傲。整節課，唐老師很注重學生的朗讀，從個體自由讀，到指名讀；從教師範讀，到學生齊讀；從初讀到深入理解，有感情地讀，採用各種方法進行朗讀，學生個個興趣盎然、躍躍欲試，讓學生在讀中去感受白鵝的高傲，在讀中去感悟豐爺爺對白鵝的喜愛之情。
三、注重學習方法的引領，提公升學生的語文能力
教材無非是乙個例子。課堂上，唐老師不僅引導學生學習課文的內容，更注重學習方法的引領，整堂課中，無時不體現著這一點。唐老師在引導學生理解句子時，針對四年級學生的年齡和認知特點，重點採用了抓重點詞語進行理解，多次追問學生：
「你是從哪些詞語感受到白鵝的高傲的？」讓學生在潛移默化中就學會了抓重點詞句理解課文的方法。在理解「大模大樣」這個詞時，唐老師請學生上台模仿，使學生形象直觀地理解了詞語的意思。
四、彰顯了教師獨特的個人魅力
聽唐老師上課，可以毫不誇張地說：「那真是一種藝術的享受。」
唐老師的聲音抑揚頓挫，他的表情像魔術師般富於變化，他的每乙個手勢、每乙個動作更是緊緊地抓住了學生的心，他會讓每乙個學生，讓每乙個聽課的老師熱血沸騰，在他的課堂上，孩子們學得輕鬆、學得愉快，四十分鐘彷彿轉瞬即逝。
總之，唐老師以學生為本，敢於放手讓學生自主多元感悟，使這節課更紮實更有效，更具有語文味。當然，唐老師在評價學生，在課堂的教學機智上還應更提公升一步。應注重學生的回答，抓住學生的資源進行有效深入的生成，讓亮點更出彩！
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