一、課前談話
看北京城的舊**。
二、出示課題，明確基調
師：剛才，我們看到的是北京舊景。北京以前稱北平。
在台灣有一位著名的女作家林海音女士，她的童年、少年、青年時光就是在我們剛才所看到的胡同、四合院裡度過的。回到台灣後，她把自己童年在北京城南生活的往事寫成了一本書，叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的出版後記──《冬陽·童年·駱駝隊》，先讀課題。
生齊讀課題。
師：冬陽、童年、駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。請同學們展開想象的翅膀，從這三個詞當中，你彷彿看到了怎樣的畫面？
生：我彷彿看到了冬天的太陽下一群駱駝在走著。
生：在乙個冬天的早晨，剛剛從地平線上公升起的太陽，暖暖地照耀著大地。一群駱駝從遙遠的地方來到了北京城南，一群小孩子圍上去東摸摸西摸模，覺得非常新奇。
長大了，這一段美好的回憶就留在了他們的心裡。
三、整體感知，了解趣事
師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是林海音無數次在腦海中浮現的畫面。
這一幅畫面成為作者關於童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結尾所說的，「看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨於我的心頭」？那麼當作者的腦海中無數次浮現出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨於「我」的心頭呢？請同學們讀一讀這篇文章。
生自由朗讀，師巡視。
師：作者的心頭又浮現出哪些童年的往事？
生：「我」學駱駝咀嚼草料的樣子。
師指導「咀嚼」的書寫。
師板書：
看駱駝生：「我」與爸爸爭辯駱駝脖子上為什麼要掛乙個鈴鐺。
師板書：
問駝鈴生：想修剪駱駝肚皮下垂著的一大塊一大塊毛。
師板書：
剪駝毛生：問媽媽駱駝去了**？
師板書：
問駝蹤三、走進童年，體味趣事
師：孩子們，你們真不容易，也很了不起！請你們把自己印象最深的那件事讀一讀。
學生自由讀課文。
師：孩子，你說，你最感興趣的是哪件事？
生：「我看得呆了，自己的牙齒也動了起來」，這句話是說林海音學駱駝咀嚼草料的樣子，然後我就想到了這時候的林海音是傻傻的，她做出來的樣子應該是非常怪的，齜牙咧嘴的樣子。
師：你不僅想到了她的樣子，還想到了她那傻傻的神情。其他舉手的同學是不是也畫下了這個句子？你們是怎麼想的？
生：我也認為她傻傻的。
師：林海音當時看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。
請閉上眼睛，費老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣動的。
師朗讀「我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動了起來」一段文字，然後交流。
師：你們看見了什麼？
生：我看見一頭傻乎平的駱駝向我走來，它正在吃草料，它有長長的嘴巴，上牙和下牙互動地磨來磨去，很好玩，很有趣的！
生：我看到林海音學著駱駝上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裡冒著熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。我覺得當時的林海音十分傻，而看到這裡我不禁想笑，乙個人學著駱駝那個樣子，真有點傻！
師：但是這種傻讓我們覺得是傻得很可愛，是吧？
生：我好像看到了童年的林海音蹲在駱駝的面前，專注地看著駱駝的嘴巴，看到它的嘴巴上面、下面交錯地磨啊、磨啊，鼻孔上冒著熱氣，自己看著看著，牙也不由自主地動起來了。
師：可也是呀，看駱駝咀嚼，自己的牙齒為什麼也動起來了呢？
生：因為她看得太入神了，她這樣目不轉睛地看著駱駝咀嚼的樣子，覺得十分好玩，自己的牙齒也跟著動了起來。
師：看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好像就忘記了什麼，覺得自己就是什麼？
生（齊）：駱駝。
師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。這一切讓童年的林海音都看得呆了。
林海音在寫下這篇文章的時候已經４２歲了，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎？
生：不會。
讓學生讀「夏天過去……我也不會再做了」這段話。
師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你覺得有意思？
接著討論「我」看到駱駝把「脫下的絨袍子」垂在肚皮底下，想拿起剪刀幫駱駝剪整齊的事，而後讓學生再讀「夏天過去……我也不會再做了」這段話。
師：學駱駝咀嚼的傻事我不會做了，給駱駝剪毛的想法我也不會再有了。這篇文章中還寫到了哪些有意思的事？
生：我發現在文章的第二部分，她和爸爸爭論鈴鐺的用途。我覺得這時候的林海音是充滿幻想，非常天真的。
從爸爸的角度來看，是從實事求是的角度來看這鈴鐺的，而林海音小時候也跟我們小時候一樣喜歡幻想……
師：爸爸的見解是理性的，而童年林海音的想法是天真的，是充滿詩意的。現在你們就是林海音，我是爸爸，你從小不懂的事就要問一問，你開始問吧！
師生對讀這段文字。
師：同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是幹什麼的，你打算怎樣回答？
生：駱駝走路累了，趕駱駝的人也累了，聽聽鈴鐺就覺得走路比較有意思。
師：那叮叮噹噹的聲音會增加一些行路的情趣，還有誰也同意林海音的看法？
生：我同意林海音阿姨的想法……我還有乙個想法，駱駝脖子上的鈴鐺聲很好聽、很清脆，走路就不覺得累了。
師：鈴鐺就是增加行路的情趣，而且使我們忘記了疲勞，是嗎？誰同意爸爸的想法？
生：打頭的駱駝脖子上繫乙個鈴鐺，後面的駱駝聽到鈴鐺聲就會跟著不停地走下去。
師：鈴鐺聲好聽，實際上也是增加一種行路的情趣。我很高興剛才很多同學覺得這駱駝脖子上的鈴鐺就是為了增加情趣，我祝賀你們！
為什麼呢？這說明在你們的眼睛裡，一切還是那麼美好，那麼充滿詩意，那麼充滿情趣。同學們，請想一想，當４２歲的林海音在寫下這段往事的時候，你覺得她還同意當年的想法嗎？
生：我覺得當年爸爸的理由更能說服已經是42歲的自己，而童年的想法則成為她孩提時代的一種紀念了。
師：噢，只是一種紀念。現實的答案雖然是正確的，但卻不那麼美，而美的答案卻是不那麼現實，我們的現實世界就是這麼充滿矛盾。
當中年時期的林海音在回憶起這段往事的時候，她童年的那些想法可能已經不再有了，這就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也已經不會再做了。再來讀一讀這段話。
生讀。師：在作者描述的童年往事當中，有一件事大家有沒有注意？
生：與媽媽一起談論夏天駱駝到哪兒去了。
師：誰來把這段文字讀一讀？
生自由朗讀這幾段文字。。
師：媽媽說：「總是問，總是問，你這孩子！」看看這篇文章，林海音都問了些什麼？她除了問「夏天駱駝到哪兒去了」還問了什麼？
……師：童年的林海音問題真多啊！媽媽既然說她「總是問，總是問」，很顯然，她問的問題肯定不僅僅是關於駱駝的。我們都是孩子，你以乙個孩子的視角，想一想，她可能還會問些什麼？
……師：這些問題你們問得並不奇怪，的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當中，也寫到了自己「總是問，總是問」的情景。我們來看一看這段話，自己讀一讀。
師出示文字，生自由讀（邊讀邊笑）。
「媽，賊偷了東西，他放在**去呢？」
「把那些東西賣給專收賊贓的人。」
「收賊贓的人什麼樣兒？」
「人都是乙個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是。」
「所以我不明白！」我心裡正在納悶兒一件事。
「你不明白的事情多著呢！上學去吧，我的傻丫頭！」
師：我來做媽媽，誰來做小英子呀？
師生對讀。
師：童年的林海音真的是什麼都問，就像媽媽說的「總是問，總是問」？這所有的問題，當作者中年時再想起來，你覺得她還想問嗎？
生（搖搖頭）：不會了！
師：很多問題可能已經不會再問，有些問題即使到中年也仍然沒有找到答案，但是可能她也不會再問了。就像作者在文中所寫的，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。
生讀：「夏天過去……我也不會再做了。」
四、時光流逝，童年重臨
師：冬陽下的駱駝隊緩緩地走來了，走來了，響著悅耳的駝鈴聲，這一切是作者無數次在腦海中浮現出的畫面，是作者關於童年生活最為清晰的記憶。我們還記得課文的題目嗎？
生（齊）：冬陽·童年·駱駝隊。
師：再來讀一讀，讀出作者的這乙份淡淡的感傷、深深的懷念。
生（深情地、舒緩地）：冬陽──童年──駱駝隊。
師：真好。在作者的記憶當中，這一幅畫面已經成為作者童年生活的象徵。
品讀此文，我們就像是在靜靜地品嚐一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵素雅的小花。我們在感受到童心，童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字裡行間的深情。如果我們有第二個童年，如果人生可以重來，也許我們就不會有這麼多的人生感觸。
可是，每個人都要長大。也許正是因為這個原因，也許這種感受對作者來說太值得珍惜了，所以被寫進了**，後來又被拍進了電影。
介紹**《城南舊事》。
師激朗讀：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩慢悅耳的鈴聲。
《冬陽童年駱駝隊》教案
教材 義務教育課程標準實驗教科書，教學內容 小學五年級語文 下冊 課時 2課時 授課物件 五年級學生 設計者 五年級老師 目標確定的依據 1.課程標準的相關要求 1 有較強的獨立識字能力。能聯絡上下文和自己的積累，推想文中有關詞句意思，體會其表達效果。2 能用普通話正確 流利 有感情的地朗讀課文。在...
冬陽童年駱駝隊教案
2 課堂交流，隨機指導。1 我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子 那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度 我看呆了，自己的牙齒也動起來。讀讀這個句子，從這些描寫中可以體會到什麼？我 觀察很仔細 他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔裡冒著熱氣，白沫子沾在鬍鬚上。我 看的時候很投入 我看呆了，...
《冬陽 童年 駱駝隊》說課稿
巽宅鎮界坑小學劉慧 我將從文字解讀 教學目標 教法學法 教學程式 板書設計 教學理念六個方面展開今天的說課。首先，我要說的是文字解讀。冬陽 童年 駱駝隊 選自人民教育出版社第十冊第二單元第二課。本文選自 城南舊事 採取回憶方式，講了作者小時候，冬陽時駱駝隊來臨，觀察駱駝並學它吃草，以及問爸爸駝鈴的來...