——就孫明霞老師的《如何修改作文》這節課
孫老師的這節作文修改指導課，能結合教學內容，突出了以學生為本的思想，學生主體性得到很好的發揮，體現了思維的廣度和深度，是一堂有意義、有效率、有生成性、常態下真實的佳課。下面，我就孫老師的這節作文指導課談幾點粗淺的看法：
一、目標明確、重點突出
孫老師能充分理解教材，把握教材，制定了本次作文課的教學目標。一開課由兩個典型的事例：一是司馬遷寫《史記》用了三四十年的時間；曹雪芹寫《紅樓夢》用了十幾年的時間。
直截了當地引入本課教學——作文修改，讓學生做到心中有數。
二、優化指導，啟用思路
學生的習作內容具體、生動，有文采，有個性化，這取決於教師點拔的技巧與藝術。本節作文修改指導課，孫老師分別請學生讀學生習作片段和老師的眉批，讓學生在讀中結合眉批的建議，思考「為什麼這樣改」，找出其中的原因，讓學生共同思考的同時加以寫作方法的滲透與指導；在值得學習的地方，讓學生分析好在**？努力發揮學生的自主性。
從而總結出：與主題聯絡不緊密的刪去；注意過度，使文章連貫；注意細節，力求具體形象；字斟句酌，力求用詞精當一系列的寫作方法，進而有效地進行作文的修改。教學中，引導學生從習作中錯別字、標點符號、詞彙的搭配、語彙的豐富，語句的優美、材料的選取、文章結構的修改把學生引向縱深，一直到字斟句酌，結合學生已有過的習作案例，進行現學現改，要求學生對身邊的同學的習作進行了互批互改，課中，學生專心地聆聽同學的說話，始終用欣賞的眼光看待同學的發言。
學生與學生之間在相互啟發，相互補充，相互碰撞的過程中，獲得共同提高。不知不覺中學生把寫作方法內化成修改習作的要求。
三、教學過程井然有序
貫穿整節課始終的教師的語言精練，教態自然，親切、大方。評價語言豐富。善於調動學生的積極性。
整節指導課的教學思路清晰、條理分明、重點突出。對學生今後的寫作以及習作修改都打下了堅實的基礎，同時也為學生修改作文指明了方向。
總之，孫老師的課處處以人為本，充滿生命活力，是一堂難得的好課。
四、我在此提這節課的一點不足之處：
這節課不夠集中，從內容上來看有些鬆散，有些深入的不夠。很多地方都要是點到為至。
五、對這節課我提出一些個人的改進意見和建議：
應就某一問題或兩問題進行了修改學生才能有所體悟，加深認識。
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