作者：李曉豔
**：《課程教育研究·學法教法研究》2023年第22期
摘要：當前，傳統教育方式對學生而言，效率比較低下。在新課改的背景下，積極打造高效課堂，培養學生的實踐能力和創新能力，已成為必然的趨勢和要求。
具體而言，廣大教師不僅要關注學生的綜合知識水平，更應該注重培養學生的實際操作能力，讓學生親自參與到教學的各個環節，在活躍課堂氛圍的同時給予學生更多實踐鍛鍊的機會，使學生們能夠相互合作，相互學習，使教學更加高效。本文根據當前學校實際教學思想，結合個人在小學課堂中的教學實踐，闡述了「餐桌式」的教學模式。此教學模式，致力於讓學生邊學邊教，當堂訓練，及時給予學生的實踐鍛鍊，使學生真正的把學習當做一種樂趣，切身體驗到自己是樂於學習、自主學習和快樂學習。
關鍵詞：推進餐桌式高效課堂
【中圖分類號】g622.4
有些人認為所謂「餐桌式」課堂教學模式，就是學生在課堂上分組圍坐在一起，像在家裡的餐桌上圍成一圈一樣，這就是餐桌式教學模式。但是實際上餐桌式教學模式絕不僅僅是座位形式的轉變，它是從形式到理念再到授課方式完全不同於過去傳統的課堂教學的最新教學模式。「餐桌式」課堂教學有利於學生的合作學習，充分體現了自主、合作、**的新課程理念。
要實施「餐桌式」教學模式先要轉變教師教育教學觀念，實現教師由「教學」到「教學生學」的思想轉軌，突出學生在學習過程中的主體地位，由被動接受到發現創造，使學生真切感受到創新的快樂和超越自我的幸福。
在轉化觀念的前提下，我們還要調整工作思路。首先是我們的備課，應該由過去自說自話的僵硬的套路式教學設計轉變為框架式，引導性的導學案，給學生更多自由空間，讓課堂過程能夠根據學生的學情而靈活調整。導學案之所以叫導學案，而不再叫教學預案，關鍵是要落實在課堂上對學生的引導，所以如果教師在導學案自己把課堂條條框框都按照自己設想的安排的井井有條，然後驅趕著學生按部就班的走，這不過就是掛著羊頭賣狗肉，不是真正的餐桌式教學。
餐桌式教學對教師導學的要求是因勢利導，順水推舟。老師可以安排設計好學生學習的內容和步驟，但是不能替學生安排他們探索和習得知識的方法以及他們對知識認知的角度和表達方式。我們作為教師能做到的就是給他們平台，幫他們解決一起學習時的困惑。
探索教學模式,打造高效課堂
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變革課堂教學模式打造高效語文課堂
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