陶茂學用正比例解決問題是在教學過比例的意義和性質，或正反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。
考慮到這部分知識較難，我採取了放慢教學進度的方法，用一節課的時間教學正比例問題。教學中，首先,我複習了正比例的意義；然後從創設生活數學問題入手，情境匯入確定之後，接下來就是考慮如何突破新知識**的過程，如何突破這節課的難點及突出這節課的重點，這節課的重點是讓學生掌握用正比例方法解決問題，難點是正確判斷題目的兩個量成什麼比例。教學關鍵是兩個量的比值不變，讓學生能夠理解比值不變這個定量。
在教學新課過程中，當學生說出水問題中的數學問題後，指出每份報39元，8份就應該312元，小結得出：單價一定，訂報錢數與份數成正比例，為學習類似題打基礎，又能省出時間來完成課堂練習。一節課自始至終讓學生參與體驗解決問題的全過程。
學生根據教師的設問，和富有啟發性的引導，通過自主學習和合作交流，很快學生就掌握了新課的內容。通過教學突出了怎麼樣進行思考的過程，特別強調了要判斷題目中兩種相關聯的量式什麼比例關係，以及列出此例式所需的相等關係。然後再設未知數，列出等式（方程）解答，並在解答的基礎上引導學生「想一想」，如果改變例題目裡的條件和問題該怎樣解答。
回顧這節課，還有很多方面有待改進和提高。首先，由於只教學一道例題，練習的時間較充裕，要盡量設計一些引起學生興趣，對學生有吸引力的題目，來激發學生興趣，提高練習的積極性。其次要多讓學生用自己的語言來表達，訓練學生對數學知識表達的能力。
總之，一節課下來，感覺是不錯的，作業的效果較好。個別學生對用比例來解決問題還是不習慣，喜歡用算術方法解答，應引起我們進一步反思。
正比例教學反思
篇一 正比例 教學反思 新課標指出 數學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上 強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親歷實際問題抽象成數學模型並解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在知識形成 情感態度 價值觀等方面得到和諧的進步和發展。新課標還指出 不同的人在數學上得到...
正比例教學反思
課後反思 正 反比例的知識比較抽象，學生難以理解。學好正比例知識是學習反比例知識的基礎。因此，使學生正確理解正比例的意義是本節課的重點。在教學中，我做了一些精心設計，課堂上收到了較好的效果。反思這一節課，覺得有以下幾點感悟可以同大家一起分享 一 優點 1 聯絡實際生活引入。關注學生已有的生活經驗和興...
《正比例》教學反思
這一教學內容的教學重點和難點都是讓學生理解正比例的意義。它是以後用比例解答應用題的關鍵。學習對正反比例的判斷，才能夠準確地對應用題中所出現的量進行判斷，才能準確地列出比例或者方程解題。正反比例關係是比較重要的一種數量間的關係。但是如果準確地把握這一關係的判斷方法那是非常重要的。在教學中我積極利用了學...