作者：黃曉娟
**：《廣西教育·a版》2023年第04期
【摘要】本文根據農村初中生語文學習底子差、不愛學習語文的現狀，論述提高農村初中生學習興趣的策略，提出改變上課方式、抓準教學切入點、運用現代化手段三條途徑。
【關鍵詞】農村初中生學習興趣上課方式切入點現代化手段
【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a
【文章編號】0450-9889（2019）04a-0126-02
一次下鄉巡課，筆者看到課堂上學生伏桌睡倒一大片，可是執教的語文教師卻視若無睹地繼續講課。課後，筆者問這位教師：「為什麼不管學生，放任他們睡覺？
這樣上課有什麼意義？」誰知該教師卻振振有詞地說：「農村初中生上課就是這個樣子，他們學習底子差，不愛學習語文，認為語文沒什麼可學的，就是認得幾個字罷了。
再說，全班50多號人，人數太多了，我也沒辦法管。」對於這位教師的說法，筆者不敢苟同。面對農村初中「一片倒」的課堂，語文教師應該採取相應的對策，提高學生學習語文的興趣，改變這樣的教學狀況。
一、改變上課方式
語文課上，教師一般都是解釋生字詞、劃分段落層次、分析課文中的人物或事件等。教師不停地講，不停地板書，學生不停地記。整節課只有教師的聲音，讓學生感到乏味、疲憊而厭倦。
其實語文教師可以改變授課方式，讓學生參與課堂，幫助學生集中注意力。
（一）把學習主動權交給學生。課堂是學生的課堂，教師只是課堂的組織者、參與者、合作者。為此，課堂上，教師應把主動權交給學生。
如評講試卷，可以讓學生提前把自己的答案在黑板上板書好;課堂上，教師一邊分析，一邊讓一名或幾名學生到黑板上改正。因為黑板上的答案是學生自己寫的，改正的人也是學生自己;並且學生在黑板上糾正錯誤答案時，教師還不停地巡堂，提醒走神的學生，所以大部分學生的注意力都會聚集在課堂上。
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