作者：郭瑋
**：《外語學法教法研究》2023年第16期
【摘要】作為一名農村初級中學歷史教師，從參加工作至今，經歷了教育教學方面諸多大大小小的改革和嘗試，從中受益匪淺也感觸頗深。教改取得了進展，也暴露了許多問題。尤其是偏僻農村地區雖然也不斷進行教改，但仍然沒有大的進展和突破，好多地方依舊是穿新鞋走老路，換湯不換藥。
一直以來提倡教育教學改革、素質教育，都是在傳統教育教學機制和評價體系下進行的，沒有突破應試教育的束縛。種種羈絆和矛盾之下的農村中學歷史教學現狀堪憂，形勢不容樂觀。
【關鍵詞】農村中學歷史教學現狀對策
【中圖分類號】g633.51 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2015）16-0087-01
前不久，我對我校三個年級的300名學生進行了一次問卷調查，提出了以下幾個問題：1.你是否重視歷史學習，為什麼2.
你對歷史課感不感興趣？為什麼？ 3.
在歷史教學中，給你印象最深的是什麼？4.你們的歷史課老師是專業的嗎？
5假如你將來從事歷史教學，你有何感想？調查結果顯示，1.不重視佔100%，理由是中考不考歷史；2.
難受佔98%，2%的學生表示對歷史感興趣；3認為課堂氣氛沉悶的佔40%，老師教學方法單一，一上課就寫出重難點讓學生背；4.不喜歡的佔95%，理由是有的老師上課不講課，只是照本宣科，沒趣味，課堂枯燥乏味；5.歷史老師非專業的佔80%，歷史專業的佔20%。
這雖然是乙個學校的狀況，折射出的是大部分農村地區初中歷史教學的現狀。結合我多年的教學經驗和觀察，農村初中的歷史教學現狀可歸納為一下幾個方面。
一、應試教育體制下，社會、家庭、學生對歷史課的學習不夠重視，也不感興趣。我國幾千年的傳統觀念「學而優則仕」在人們心目中根深蒂固，學習成績優秀的學生在老師、家長、同學心目中都是好學生，是大有前途的。而在初中公升高中的考試中，有些地區不考歷史，有些地方有幾年考有幾年不考，抑或考也在總分中佔的比例很小，因而得不到人們的重視。
在中學教學中被當成「副科」，老師怕影響其他科目的學習不重視，學生也就更不重視。
當前中學歷史教學現狀及對策思考
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農村中學作文教學的現狀及對策
作文教學是中學語文教學的重要組成部分，也是對學生進行語文素質綜合訓練的主要陣地。長期以來，廣大農村中學語文教師積極探索，大膽實踐，勇於創新，取得了可喜的成績，積累了不少經驗。但是，也應該看到在農村中學語文教學中，最薄弱的環節仍然是作文教學。不少農村中學語文教師在作文教學思想觀念 方式方法上存在著種種...
農村中學作文教學現狀及對策分析
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