《plc應用技術》這門課程在很多技工院校都以專業課的形式開設，它在機電類專業課程中占有舉足輕重的作用，是一門主幹課程。它將理論知識和技能操作融為一體，綜合性、實踐性比較強，其特點是綜合、典型、多變、實踐和應用性強。如何上好這門課、如何提高教學質量、更好吸引學生學好這門課？
需要每乙個相關專業課教師深入思考。
專業課程；技能操作；教學質量
g642.2a2095-9214（2018）12-0110-01
根據這門課程的特點和學生的實際情況，筆者根據多年來的教學經驗和體會，**了該課程的教學方法，已付諸應用並收到較好的效果。
一、從課程特點入手
plc這門課專業性、綜合性很強，融合了很多學科的特點，比如程式設計思想和技術、電氣控制技術、感測器檢測與轉換技術、電力拖動、接線與除錯技術、系統維護與故障檢測技術等等。和生活工程聯絡較多，不孤立存在，不枯燥乏味，與學生的興趣一致。教師可以從多方面入手，引導鼓勵學生。
二、巧妙設計課堂
1.基礎工作要做好。這門課程採用一體化教學和專案教學都可以。
該課程入門容易並且能從例項出發，調動學生積極性。先舉乙個小小的生活例項，例如電動機的正反轉，情境模擬，如何用程式實現正反轉（而不是採用傳統的手動操作）？這樣就可以大大提高學生學習興趣，讓學生從一開始就認為這門課程很好學，學習上壓力不大。
而興趣是求知的火花。古希臘有一位生物學家說過這樣一句話「頭腦不是乙個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。」強調了興趣的重要性。
以專案式模組教學為例。根據學校裝置實際情況，以三菱fx2n系列plc為例，把《plc應用技術》分解成四個模組，分別是硬體結構部分、基本指令及應用部分、功能指令及應用部分、操作實踐部分。每個模組由實際內容中的幾個專案組成。
每個專案所包含的內容都是相通的應用例項的控制要求及應用目的、基本指令、用plc實現控制的電氣線路、i/o分配表、外圍接線圖、梯形圖程式設計、指令語句、系統除錯執行、考核評分標準。每一項內容都是按照由易到難的程度來安排教學順序。所精選的每乙個專案例項都必須要有一定的科學性、連貫性、綜合性，都必須是由易到難、由簡到繁。
精選每乙個專案並結合例項分析講解是順利進行這門課的重要基礎，所選例項專案要面面俱到，首先要方便學生學習，其次是能激發學習興趣，同時要包含上面所列舉的所有知識點。
2.教學環節的精心設計。一節優秀的課堂離不開精美的教學環節，教學環節的設計好壞直接影響本次課的教學質量。筆者從四個環節進行設計的闡述。
第一，明確任務，指引方向。讓學生迅速分析明確本次課的任務，知道這節課該做什麼，使得教學具有針對性，同時有利於目標達成。
第二，**摸索，學習新知。以一種**「尋寶」的心態去學習新知識，在老師良好的引導下，分組討論，競爭回答，逐步攻破知識點上的困境，這樣學生有很大的成就感。在這個過程當中，教師應採用多種教學手段，比如直觀教學。
將學生帶到實驗室，**plc試驗台，感性認識plc的外部結構及外圍裝置，結合plc的硬體結構去講解理論上的硬體知識點，讓學生自己動手拆開可以拆卸部分，達到做中學、學中做的目的。多**教學在這個過程中必不可少，製作生動豐富、帶有動畫效果、畫面吸引學生注意力的課件，能達到事半功倍的效果。例如在學習運料小車的往返執行控制程式時，如果是枯燥的講解，即使多次講解，學生仍然會對整個控制過程模糊不清、容易混淆。
教師可以製作多**課件或應用**軟體來展示講解運料小車的整個控制過程。學生對於整個運動過程會有很清晰的認識，掌握知識也是水到渠成。比如用滑鼠按下啟動按鈕sb1後，運料小車第一次向右運動，當碰到限位開關sq1後，小車第一次返回向左運動；當小車返回碰到限位開關sq2後，小車停7s後，第二次向右運動，再次碰到sq1時，小車沒有返回，而是繼續向右，直到碰到限位開關sq3時，小車才第二次後退也就是向左運動；當小車第二次向左運動碰到限位開關sq1時，小車沒有停止繼續向左運動，直到碰到限位開關sq2時，小車才停止執行。
同時在分析講解的同時讓學生自己動手畫圖、程式設計、接線、除錯，學生對運料小車的整個控制過程一目了然，印象深刻，很快就掌握知識點。在這個工程中輔以德育滲透、營造愉悅的教學和學習氛圍，效果會更好。
第三，應用新知，啟迪智慧型。將學到的新的知識及時應用，分析解決一些實際問題，比如交通燈如何更好更精準的控制，讓學生去發現去解決，這樣會使學生信心大增，會使以後的教學和學習具有可持續性。
第四，總結評價，提公升自我。通過學生反思回顧。讓學生說出自己的真實感受，和大家分享自己的收穫，通過這次課學到了什麼，還有哪些不足，以後應該怎麼做。進一步提公升自我。
三、和學生溝通
分析學生特點。中職學生的最大特點是理論知識薄弱，學習主動性不高，缺乏分析問題、解決問題的耐心，毅力缺乏，但是他們充滿激情、活潑好動、喜歡動手、思維活躍、表現慾強。學習差異較大。
根據這些特點，教師應制定全面的教學計畫，因材施教。只單純的教學是遠遠不夠的，要深入學生的內心世界，去發現尋找他們的興趣點，建立良好的師生關係。良好的師生關係有利於教學的進行。
其實教學不單單是教授知識的過程，應建立在和學生的溝通交流之上，沒有交流的教學是空談教學、是單純的灌輸知識，而不是傳道授業解惑。融洽愉悅的師生關係使得教學更向良性發展，學生更加喜歡學習，課堂互動效果會更好，所以建立良好的師生關係尤為重要，是每個教師都應重視的乙個工作環節，了解學生的內心世界是良好教學的保證。
四、結束語
任何事物的發展都不是一成不變的，包括教學。《plc應用技術》這門課程教學方法靈活多樣，教師應在摸索中前進、成長，將最好的方法呈現給學生，教學相長，學無止境，將課堂作為一門藝術去對待，不斷提高自我，以提公升課堂教學質量為最終目標。
一般說來，「教師」概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勳（唐初學者，四門博士）《春秋穀梁傳疏》曰「師者教人以不及，故謂師為師資也」。這兒的「師資」，其實就是先秦而後歷代對教師的別稱之一。
《韓非子》也有雲「今有不才之子……師長教之弗為變」其「師長」當然也指教師。這兒的「師資」和「師長」可稱為「教師」概念的雛形，但仍說不上是名副其實的「教師」，因為「教師」必須要有明確的傳授知識的物件和本身明確的職責。 （徐州機電工程學校）
宋以後，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為「教諭」。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱「教習」。
到清末，學堂興起，各科教師仍沿用「教習」一稱。其實「教諭」在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂「教授」和「學正」。
「教授」「學正」和「教諭」的副手一律稱「訓導」。於民間，特別是漢代以後，對於在「校」或「學」中傳授經學者也稱為「經師」。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為「院長、西席、講席」等。
[1]瞿彩萍.plc應用技術.中國勞動社會保障，2018.
[2]盛群力.教學設計.高等教育，2018.
工學結合背景下PLC應用技術教學方法
摘要 隨著我國職業院校的教學改革不斷深入，校企合作工學結合是各個專業學科發展的必由之路。plc應用技術是電氣自動化專業的核心課程，對專業的發展和人才的培養有著十分重要的作用。本文主要就在工學結合背景下，分析如何進行plc應用技術新的教學方法的研究探索。關鍵詞 plc 工學結合教學方法探索 1 引言 ...
《PLC應用技術》教改探索與實踐
摘要 plc在現階段工業自動化中應用十分廣泛，這使得 plc應用技術 成為電氣自動化類一門應用性 實踐性強的一門學科。但是現階段我國高校內對 plc應用技術 的教學存在諸多問題，亟需改革調整。本文對現階段我國高校 plc應用技術 的教學的現狀作了分析，並相應地提出了教學改革措施，對針對性地提高 pl...
《PLC應用技術基礎》課程標準
定西理工中等專業學校電子技術應用專業 撰稿人 朱向榮 校稿人 效文娥 審核人 王正兵 定西理工中等專業學校電子技術應用專業 課程名稱 plc應用技術基礎 課程型別 選修課 課程性質 專業課 總學時 140學時 授課形式 理實一體 學分 7 適用物件 自動化 電氣工程及自動化 先修課程 電工原理 電子...