作者：王德剛
**：《新課程·上旬》2023年第03期
摘要：現階段，隨著素質教育改革的不斷推進，小學語文主題式單元整體教學的方法也逐步成型。目前小學語文課本的編制大部分都是遵循主題式教學設計來開展的，從而避免了在傳統教學中每篇課文與整單元課文出現脫節的問題與弊端，實現了單元內資源的有效整合。
主要**小學語文主題式單元整體教學的實施策略，結合教學的實踐經驗來提高學生的學習能力，保證課堂教學質量。
關鍵詞：小學語文；主題式；單元整體教學；實施策略隨著新課程實施，主題式單元教學設計在教學大綱的引領下，在小學語文教材的編排中已經實現。主題式單元整體教學的設計有利於學習整體性、綜合性、實踐性等方面的整合，能夠全方位提高學生的學習水平。
小學語文主題式單元整體教學的實踐分析包括以下幾點。
一、單元與每篇課文緊密結合，實現資源合力
小學語文主題是單元整體教學的實施，有利於教師在教學的過程中結合整個單元在乙個大層面上的把控，然後再通過每篇課文的具體講解，找出整個單元的中心思想，從而通過學習整個單元的語文課文使學生能夠掌握本單元的主旨，實現文章資源的合力，最大限度地吸收。例如，人教版小學語文三年級上冊第一單元主要是突出學生的生活豐富多彩，有教室、操場、科技館、少年宮等以及課堂外的活動，使學生感受生活的豐富多彩。本單元主要包括《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》《槐鄉的孩子》四篇課文，前三篇主要是必讀課文，第四篇的課文是選讀課文。
第一篇課文《我們的民族小學》的第一段話：「早晨，從山坡上，從坪垻裡，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校都成了好朋友。
」篇課文主要是通過描寫環境，民族小學的特點及其學生們上課的情景，體現出了作者對民族小學的喜愛之情。
小學語文「單元整體教學」方案
一 課題提出的背景 2009年4月，我校確定了 創新校本教研制度的實踐與研究 課題研究。歷經兩年的摸索與實踐，總結了許多經驗，取得了豐碩的成果，學校在語文教改科研活動中建構了 提出目標 自主學習 成果展示 激發知識衝突 拓展延伸 的框架體系。在此基礎上，為進一步深化我校小學語文教學改革，促進以校為本...
語文 主題式教學設計
初中語文 自然之美 主題式教學設計 設計者 吳建軍 設計者單位 牛家梁中學 設計日期 2011年11月4日 一 概述 本主題活動是在人教版初中語文七年級上冊第三單元的過程中開展的。本單元包括 春 濟南的冬天 夏感 秋天 古代詩歌四首 五篇課文。幾篇課文雖然文體不同，年代不同，但有乙個共同點，就是意境...
探尋語文主題單元教學的最佳路徑
作者 孫玲 內蒙古教育 基教版 2014年第01期 摘要 我們在教學時，要把乙個單元看作乙個整體，圍繞這個單元主題設計教學。在幫助學生夯實基礎的同時，還要注意加強德育思想的滲透，注重對優秀傳統文化的挖掘和現代社會風貌的展示，把課堂內的學習延伸到課外，開展綜合性語文學習活動，真正做到 幫助學生提高語文...